童话式语文课堂教学浅探.doc

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1、童话式语文课堂教学浅探［摘要］童话式教学就是以儿童的视角来审视课堂，采用夸张、想象的方式引导学生学习，以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力，提高学生的语文素养。在拼咅教学、识字教学等课堂屮，教师可以巧妙通过童话故事将教学内容、教学重难点等呈现出来，让学生在轻松快乐的氛围中走进课堂，与文木对话，从而提高他们的学习能力和语文素养。［关键词］课堂教学；拼音教学；识字教学；童话式［屮图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)04-0026-01童话是以儿童的视角去思考问题，以夸张的、想象的艺术方式反映儿童的生活，因此深受孩子们的

2、喜爱。而童话式教学就是以儿童的视角来审视课堂，采用夸张、想象的方式引导学生学习，以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力，提高学生的语文素养。作为一个语文教师，在教学实践中我对童话式课堂教学进行了有益的尝试，并取得一定成就。一、童话式的拼音教学拼音教学是孩子接触语文内容的开始。为了减少学生对拼音的畏惧感，我把教?W的声母、韵母、整体认读音节等拼音知识用童话的形式呈现出来。这样，学生在学习过程屮就显得轻松了许多。如，声母“？？oe”的教学，我这样引导学生学习。小迷糊被小白兔、小狮子一路带着游览美丽的大山。这时候，天空飞来一群黑色的鸟，它们都在“？弧?一？弧?一”地

3、叫着。小迷糊有些害怕，赶紧躲到小白兔的后面。“不要怕，这是乌鸦。”小白兔安抚小迷糊说。“？？？？？？？弧毙：院?模仿乌鸦的叫声，还真的很像。接着，小白兔指了指不远处山头上的大公鸡，对他说：“那是大公鸡。”大公鸡看他们朝自己这边观看，以为在夸自己漂亮，就伸长脖子“0—一0—一0——0——”高声地叫起来。“0000”小迷糊又模仿了公鸡的叫声。小白兔看它模仿能力很强，就对水中的大G鹅说：“你也叫两声，让它模仿一下。”大白鹅一听，伸长脖子“e——C——c——c——”地叫着自己的名字。“eeee”小迷糊乂模仿了大白鹅的叫声。小白兔听了它们的发音，就告诉他说：“你能听懂我们

4、的话，但却不会说我们的语言，以后不如你就学习我们的文化。这样，我们沟通就方便了。”小迷糊高兴地点点头。“像你刚才的发音就是拼音的单韵母?弧?o、e，它们分别有四个声调，分別是-、八V、,要依照‘一声平，二声扬，三声一拐弯，四声降下来’的规律来读。”小白兔说完又教给小迷糊怎么书写这三个单韵母。就这样，小迷糊在这个陌生的环境里幵始了自己的新生活。在这样有趣的童话语境中学习拼音，学生很感兴趣，积极性非常高。这样，既能完成了教学任务，乂能扩大了孩子的视野，让学生喜欢学习、喜欢语文。二、识字教学中采用童话模式识字教学既是低年级语文教学的重点也是难点，特別是偏旁部首的辨识

5、与记忆更是学生容易出错的地方。为此，在教学中我把部首的辨识编写进童话故事屮，从而提高了教学效率。如，笔画“提”的教学。小白兔它们尽情地唱呀、跳呀，开心极了。正在它们尽情欢唱的时候，门口探出几个小脑袋，小迷糊看了后感觉很陌生。“这是‘提’画车间的工人。”小燕子向小迷糊解释说。“来来来，一起玩吧。”小狮子热情地邀请他们一起做游戏。“提”画车间的工人听到邀请，一个个都兴奋地加入他们游戏的行列。因为“提”画车间工人的加入，奇怪的事情发生了：原来孤孤单单的笔画，当走在一起手拉手之后却变成了另外的样子，如“撇”“横”“竖”“提”走在一起一下子就变成了“针”。小迷糊瞪大眼睛不

6、明白其中的原因。还是小白兔机灵，它告诉小迷糊：“这些笔画就能组成汉字。”“是的，一会我们就会去看看这些汉字是怎么产生的。”小燕子补充说。小迷糊终于明白了。这么多人玩什么游戏呢？还是小白兔有主意，他说：“我们进行朗诵比赛，小迷糊、小燕子、小狮子还有我是一组，你们笔画组成一组。最后哪个组说不上来了，哪个组就输了。”人家都很赞同。以上是本人在语文教学中的点滴做法。教学有法，但无定法，贵在得法。无论采用什么样的教学方法，最终的冃的是一样的，就是为了给孩子们一个快乐的学习氛围，给孩子一个快乐的童年。（责编韦雄）