《唯一的听众》《用心灵去倾听》

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1、年级六年级学科语文版本人教新课标版课程标题《唯一的听众》《用心灵去倾听》编稿老师杨雪一校黄楠二校李秀卿审核雷晴一、学习目标：1.感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动。2.在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。二、重点、难点：在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。三、重点解读分析学课文之前，让我们一起来看看这些：小令：人们习惯上把词分为三类：58字以内的称为“小令”，59字至9

2、0字的称为“中调”，91字以上的称为“长调”。唐五代、宋初时期的文人所作的词调多为小令。小夜曲：一种黄昏或夜间在室外独唱或独奏的歌曲或器乐曲。小提琴：一种弦乐器，琴身由木材制成，琴弦则由纯钢制成。它的长度是多种多样的，但琴身常在36厘米左右。小提琴是四根弦的乐器，通过琴弦振动发声，现代的小提琴源于16世纪欧洲早期的四弦琴。词语学习白痴荒唐声望着迷密语谋面白痴：一种病，患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机能不健全，重者起居饮食不能自理。课文中是形容“我”没有掌握拉小提琴的技术，是对“我”的打击。荒唐：（思想、言行

3、）错误到使人觉得奇怪的程度。声望：为众人所仰望的名声。着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。密语：秘密的通信用语。为了保密，通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容，也叫暗语。谋面：彼此见面，相识。《唯一的听众》1.文路整理：课文按事情的发展顺序，可以分为三段。第一段（第1自然段）：“我”避开人群去练琴。第二段（第2—5自然段）：老教授真诚无私的帮助，使“我”树立了信心。第三段（第6自然段）：老教授的鼓励和帮助让“我”获得了成功。第6页版权所有不得复制2.重点语句品读①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是

4、一个白痴。用“白痴”一词形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，而且父亲和妹妹仅仅只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的信心。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到树林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。②林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境而感到兴奋的心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了

5、一曲悠悠的小令，形象地说明“我”重新找回了拉好琴的自信。正因为如此，“我”才会“庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。”③我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音使我“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；“我”不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人听到了。文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧

6、。说明“我”又一次失去了自信。④“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人经常评价“我”在音乐方面像个白痴，第一次听到陌生老人的称赞，尽管她是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。⑤我停下来时，她总不忘说上一句：“真不

7、错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她是用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，刻苦。这句话表现出了老人与众不同的教育方法。⑥有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……在老人热情的

8、鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是在用音乐进行相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。“平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“