四、《安恩和奶牛》导学案

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1、四安恩和奶牛学习目标：（实现一个小目标，就是向理想进了一大步）1　能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。2　分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。3　揣摩作品主旨，感受文学魅力。教学过程：第一课时一、课前活动。交流有关小说的文学常识二、前置学习。（看谁迅速进入学习状态，静心自学）（一）走近作者，拓展视野《安恩和奶牛》选自，作者，（国籍）的，代表作（二）走近文本，学会读书Ａ、基础导航1、朗读课文，查字典扫除生字词，掌握以下字词，给加点的字、词注音。腼腆（       ）羞怯（     ）  褐色（    ）干瘪（    ）褪色（    

2、）皱褶（       ）撂（     ）下  木屐（     ） 锃（    ）亮  嶙峋（      ）嘈杂（     ） 蹭着（     ）翕（ ）动 反刍（   ）  纯粹（   ） 找茬（  ） 瑕疵（      ）粗粝 （      ） 挑剔 （      ）踌躇（       ） 窘迫（    ）锱铢必较 （    ）刨根究底（      ）   熙来攘往（       ）2、有感情的读文，明确朗读要求：声音洪亮，读音正确，吐字清晰，语速适当。Ｂ、整体感知（前置作业的主问题设计）流程一：读一读初识安恩1、读完这篇小说，安恩和奶牛之间发生了怎样的一件事呢？

3、（请同学们简要概括故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。）2、先后有哪几拨人要买奶牛？安恩的态度如何？她为什么要这样做？（请用波浪线在书上画出相关语句加以分析），3、一幕集市上引人瞩目的奶牛风波结束了,引发了无数人好奇心的谜底竟是如此简单,透过我们对安恩和奶牛故事的解读，请你谈谈作者想告诉读者什么？Ｃ、疑惑平台（能提出一个问题与能解决一个问题同样显出一个人的能力）三、合作探究。（你说我说大家说，没有困难阻挡我！）流程二：说一说走进安恩“安恩”哪些言行举止深深地吸引着我们，让我们一起走进安恩。请同学们跳读课文，完成以下任务：·在文章中划出描

4、写“安恩”的语句；·分析这些语句表现了“安恩”怎样的性格特征；(温馨提示：勾画出描写人物外貌、神态、语言、动作的语句，注意细节，进行分析批注，看看表现了安恩怎样的内心世界、怎样的性格特点。)6流程三：评一评评价安恩·1、请同学们用一句话评价一下“安恩”；（至少用一种修辞手法）2、世界因尊重而精彩，生活中你听说过人与动物不能和谐相处的事吗？对此你有什么建议?四、班级展示。（我的课堂，我做主；我的发言，最精彩！）展示单元一：我来讲故事1、忠实于文本，但可以增加自己的合理想象2、不同的同学从不同角度说这个故事；可任选以下角度叙述①内容（叙述了怎样的故事）；②故事情节（开端

5、→发展→高潮→结局）；③线索（文章标题）④可以从安恩奶牛买奶牛的人等任选一个角度叙述。3、语言力求准确、简洁、完整。4、语言、语气、语调、神态和动作生动形象；5、形成同学之间相互竞比的氛围。展示单元二：我来析人物1、小组长引导本组成员声情并茂地朗读这些语句；结合文本，分析“安恩”的性格特征。从语言、动作、神态等多角度赏析。分析人物形象要看仔细，看全面，不能放过每一个细节。抓住关键词句品析，忌空谈。2、展示语言精练：我们小组认为安恩是一个的人。请大家把目光聚集到（）从这里我看出了--------------。　3、展示时叙述时要有条理，遵循“总结---朗读----分析

6、”，形式。展示形式多样，如单扣，双簧，群演等展示单元三我们共研讨1、我对安恩的评价是：2·小组内交流人与自然不和谐或和谐的事例；也可播放图片，然后结合生活实际6提出合理化建议。把最典型的展示给大家。3、小组展示，其他评价补充。五、链接阅读（阅读与本文相关的文章、资料或类文，向同学们推荐）六、当堂检测。（相信自己，我能行！）1．下边加点的词语是在本课中学过的，其中运用不当的是（ ）A．老人大病初愈，瘦骨嶙峋，十分虚弱。 B．该李洋唱歌了，可是他的脸羞得红红的，像个腼腆的小姑娘C．小摊上，顾客和摊主讨价还价，锱铢必较。D．天太热了，小狗懒洋洋的趴在窝里，吐着舌头不断地反

7、刍。2．选词填空。①周围一片嘈杂（喧闹热闹喧哗）。②这头奶牛已经上了年纪了；可这是一头很好的牲口，毛色鲜亮，连半根杂毛也没有，可以看得出来，它是出身高贵的（纯粹纯洁纯朴）良种。③不久就会有人来（看望端详探望）它，用手指摸摸它那涮洗的干干净净的皮毛。④她就用这副神情接连打发走了许多主顾，这便（迫不及待理直气壮理所当然）地引起了大家对她的注意。3下列片段使用了什么写作手法和修辞手法，作用是什么？周围一片嘈杂⑧喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。写作上：