《古诗词三首》小学五年级语文优秀教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里《古诗词三首》小学五年级语文优秀教学设计　　本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。　　⒈会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。　　⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。　　3．理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。　　庐山、西岭雪山等风景图；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“

2、江南春色”等三幅写意画。　　3课时　　第一课时　　一、课件演播，引入课题　　师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？　　⒈课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？　　⒉再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。　　师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工

3、作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读1课《古诗词三首》。　　课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。　　二、借助注释，自读明义　　师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。　　⒈简介作者及敬亭山。　　我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。　　⒉教师范读古诗，

4、生试读正音，再流利朗读。　　3.学生借助注释，初步了解诗句意思。　　4.交流：　　学了古诗，你明白了哪些内容？　　你还有哪些内容不明白？提出来讨论。　　［设计意图］鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。　　三、介绍背景，探究其义时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1．教

5、师介绍李白作诗背景。秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）　　2．再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。　　3．全班再读，教师追问。　　“独”坐是“谁”独坐？　　读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？　　本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？　　“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，

6、你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。　　［设计意图］教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。　　四、诵读尝试，背诵默写时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1．通过探究，我们明白了诗

7、意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？　　2．试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。　　3．全班交流，教师点拨。学生作标记后再诵读。　　4．背诵古诗，默写古诗。　　［设计意图］对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试后，教师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。　　第二课时　　一、简介洞