语文《古诗词三首》优秀教学设计

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1、语文《古诗词三首》优秀教学设计　　【设计理念】　　本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。　　【教学目标】　　１、会认螺、谙等２个生字，会写亭、庭等５个生字。　　２、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。　　３、理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。　　【课前准备】　　庐山、西岭雪山等风景图；独坐敬亭、洞庭胜景、江南春色等三幅写意画。　　【课时安排】　　３课时。　　【教学流程与设

2、计意图】　　第一课时　　一、课件演播，引入课题　　师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？　　１、课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？　　２、再以课件形式呈现江南春色洞庭胜景独坐敬亭等三幅写意画。　　师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？　　师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读１课《古诗词三首》。　　〖设计意图课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。　

3、　二、借助注释，自读明义　　师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。　　１、简介作者及敬亭山。　　我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng，我们学过的停去掉亻即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。　　２、教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。　　３、学生借助注释，初步了解诗句意思。　　４、交流：　　⑴学了古诗，你明白了哪些内容？　　⑵你还有哪些内容不明白？提出来讨论。　　〖设计意图鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的

4、意思。　　三、介绍背景，探究其义　　１、教师介绍李白作诗背景：　　秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）　　２、再读古诗，自问互问：　　师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。　　３、全班再读，教师追问：　　⑴独坐是谁独坐？　　⑵读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？　　⑶本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？　　⑷相

5、看是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读相看两不厌，只有敬亭山，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。　　〖设计意图教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师追问的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。　　四、诵读尝试，背诵默写　　１、通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？　　能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？　　２、试读后，用铅笔在重读的字词下划Δ，在长音后划/，再读给同桌

6、听。　　３、全班交流，教师点拨：　　。学生作标记后再诵读。　　４、背诵古诗，默写古诗。　　［设计意图］对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试后，教师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。　　第二课时　　一、简介洞庭，引入课题　　１、齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书《望洞庭》。　　２、介绍洞庭湖。　　〖设计意图由上一首古诗引入，除有复习作用外，主要体现前后两首古诗之间的联系。　　二、初读正音，多读明义　　１、学生初读古诗。螺

7、，常见有田螺、海螺等；庭潭螺都是形声字，庭的中的廴，要注意横折折撇和平捺的笔势。　　２、再读古诗，借助注释初步理解诗句。　　和，和谐。水天一色，和谐漂亮。　　青螺，这里形容洞庭湖中的君山像螺的形状，因为君山上树木葱茏，故称青螺。　　３、互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。　　〖设计意图让学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步明白诗句意思。　　三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解　　师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。　　１、读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗

8、，边想象，再说说头脑中的画面。　　２、教师提出下列问题，分组讨论交流。　　⑴望洞庭能改为看洞庭吗？　　⑵和是和谐的意思。你头脑中，怎样的湖光秋月画面才两相和呢？　　⑶古代镜是由铜磨平而成的。镜未磨是一种什么景象？。这与潭面无风有矛盾吗？　　⑷翠是什么颜色？山翠易懂，水翠是怎么