小学语文五年级上册《古诗词三首》教学设计

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1、《古诗词三首》教学设计  教学目标:  知识与技能:  1、会读会写“洛、榆、畔、帐”,正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。  2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》、《秋思》。  3、学习通过看注释,查阅资料等方法理解诗词意思。  过程与方法:  在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情,揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。  情感、态度与价值观:  在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。  教学重点:  想诗境,悟诗情,背诵、默写,积累语言。  教学难点:  体会诗人思乡怀亲的思想感情,领悟作者表达方法。  教学课时:

2、 3课时  教学过程第一课时《泊船瓜洲》  一、导入、板书课题  1、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。  2、板书:《泊船瓜洲》  二、出示学习目标  1、掌握本诗的生字词。  2、理解诗句的意思。  3、有感情地朗诵古诗并试背诵。  三、出示学习指导  1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。  2、通过读古诗,同桌讨论古诗的意思,体会古诗表达的情感。  自学时间8分钟。  四、学生开始自学  五、检测学习情况  ㈠、学生交流探讨学习收获:  1、指名读,正字音,尤其注意:“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)” 

3、 2、反复多读几遍这首诗,你会有怎样的感受呢?学生多读。  3、指名答:  4、你最欣赏诗中哪句呢?(出示”春风又绿江南岸,明月何时照我还。”),师通过换词法,引导体味“绿”的妙用。  ㈡理解吟诵,体会感情  1、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。  2、体会古诗思想感情,读诗、背诗:  3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。  ㈢赏析诗句,感悟诗境  1、学生品味诗歌的意境。  2、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。  师:刚刚同学说的最多的就是这句,(“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”),师通过换词法,引导体味“绿”的妙用。  3、有同

4、学说,这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。  4、同桌之间互相读与练说。  5、指数名说。  6、小结:  你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。  7、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读,指名读。  8、指名答:  (在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)诗人放眼望去,看见了---  练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?  近处(    )的小草(    )的柳树,  远处(    )的树林(    )的高山。  学

5、生口述。  9、小结:  是呀:一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。  六、当堂训练  背诵、背写古诗。  七、板书设计  远望钟山  泊船瓜洲           春绿江面           思乡浓  见月思归  第二课时《秋思》  一、导入、板书课题  1、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。  2、板书:《秋思》  二、出示学习目标  1、掌握本诗的生字词。  2、理解诗句的意思。  3、有感情地朗诵古诗并试背诵。  三、出示学习指导  1、通

6、过查资料、查字典等方法掌握生字词。  2、通过读古诗,同桌讨论古诗的意思,体会古诗表达的情感。  自学时间8分钟。  四、学生开始自学  五、检测学习情况  ㈠检测阅读、理解  1、自由读诗,注意读准字音,读准节奏。  2、指名试读,指名评价,全班齐读。  3、再读全诗,结合注释理解每句诗的大意,把不懂的词句做上标记。  4、班级交流:  你读懂了哪些诗句?还有什么难以理解的地方?  ㈡品读古诗,感悟诗情  1、抓住重点词句导读:  体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。  2、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事,体味诗中的情感:  诗人这样做是

7、因为什么?从他的行为中你体会到了什么?  3、读完此诗,你被什么感动了?你最感动的是哪些词句?  4、感情朗读。  ㈢总结:  读诗的人不同,想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟的到!因为诗中的字字句句无不包含着──(生答:对故乡的想念、对家乡的思念……)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。  六、当堂训练  1、把此诗改写成一个小故事。  2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。  七、板书设计                    秋思      见秋风   

8、  意万重       

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