社会资本与教育

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1、社会资本与教育摘要：社会资本理论强调人的资源运用主体作用，并从微观层面为主的分析扩展到宏观层面，从群体人力资本的角度研究社会经济增长，把社会关系引入研究之中。教育发展是社会人际关系、组织结构等构成的社会关系的相互作用。教育对社会资本的形成有着紧密的联系，社会资本对教育也有积极的作用。关键词：人际关系社会资本教育SocialcapitalandEducationveeffeettotheformer・Keywords:humanrelaAbstract:Thesocialzesonthehufunction,felexpandineviewofcomcreasingofvelo

2、pmentotofhumanremanresourcromthestudgtothemacrmunityhumasocialeconfeducationlations,,acapitaltheetomakeuseyofthemicroscopiclevneapitaltoomy,inthisisaninterandthelatertionship;soryemphasiofitschiefoscopiclevel,andinthstudytheinway,,thedectionresulhasapositiocialcapital;education社会资本理论强调人的资源主

3、体运用的作用。人际关系、社会网络、家庭关系、诚信等对个人、组织和社会的发展起着非常重要的作用。克拉克和珂佛的研究表明（Knack,Keefer,1997），假如对整个国家层面的诚信进行计量，诚信值上升1个标准差就会带来超过个标准差的经济增长。珀尔塔等人发现，在许多国家，诚信值上升1个标准差则会带来个标准差的司法效率的提高以及个标准差的政府腐败的降低。［1］这同样可以带来经济的增长。而诚信、社区关系、家庭关系等等就是20世纪90年代以来，日益为许多学科所关注的社会资本的范畴。它是凝聚社会各方面的黏合剂，它可以促进人力资本、和物质资本的融合,增进它们的利用效率。社会资本对教育的投

4、入也产生影响。如诚信的提高和家庭关系的改善也和教育质量的提高密切相关。有学者对美国和尼日利亚的学校的研究发现，在控制宗教和家庭财产状况等变量不变的情况下，在社团关系密切的宗教学校中，学校的辍学率远远低于别的公立或私立学校。当父母和居民都参与进来时，学校教育会变得更有效，教师会更负责，学生会取得更优异的考试成绩，家庭的社会资本（良好的人际关系等）父母的积极参与教育（督促孩子作业等）可以抵消一些低收入家庭和低教育的父母对孩子的不利影响。在父母和居民对孩子的教育状况有浓厚兴趣的社区，学校的种种教育设施会得到更有效的利用，成功的教育社区都是把教育投入与良好的公共资源系统结合在一起的，

5、只有教育投入与社会资本有机的结合在一起才能发挥更好的效益。公共关系等社会资本对于教育投入来说具有可替代性。[2]一、社会资本理论的产生及其意义20世纪80年代至90年代，美国学者科尔曼(COleman)＞普特南(Putnan)等先后提出了社会资本理论并将社会资本理论作为人力资本理论基础上的理论发展加以阐述，显示了学术界对一国经济与社会发展中的人际关系的重视，深化了舒尔茨教授关于人力资本理论中人与经济发展的关系。按照普特南的定义：社会资本是指社会组织的那些可通过促进协调行动而提高社会效能的特征，比如信任、规范及网络。科尔曼则从社会资本的功能角度指出：许多具有两个共同之处的主体，

6、它们都由社会结构的某些方面组成，而且他们都有利于行为者的特定行动。皮埃尔・布迪厄(PierreBourdieu)认为：社会资本是真实或虚拟资源的总和。对于个人和团体来说，由于要拥有的持久网络是或多或少被制度化了的相互默认和认可关系，因而它是自然积累而成的。亚历山德罗.波茨(AlejandroPortes,1995)认为：“社会资本是指个人通过他们的成员资格在网络中或者在更宽泛的社会结构中获取短缺资源的能力一一获取的能力不是个人固有的，而是个人与他人关系中包含着的一种资产。”（Portes,1995,第12-13页）[3]在这些学者中，詹姆斯•科尔曼1988年对社会资本给予了第

7、一个重要的理论表述和分析。在科尔曼看来，“社会资本是根据它们的功能定义的。它不是一个单一体，而是有许多种，彼此间有两个共同之处：它们都包括社会结构的某些方面，而且有利于处于同一结构中的个人的某些行动。和其他形式的资本一样，社会资本也是生产性的，使某些目的的实现成为可能。而在缺少它的时候，这些目的不会实现。”科尔曼认为社会资本具有两个性质：一是社会资本具有不可转让性；二是对于收益者来说，它不是一种私人财产，更具有公共物品的性质。科尔曼认为，“就合目的性行动而言，许多社会资本具有的公共物品特征是社会资本与其