牛顿在暴风雨中教案1

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1、牛顿在暴风雨中一、引入新课，出示课题。师：同学们，在第四单元屮，我们已经认识了不少名人，有认真学习的（生：陈毅），有刻苦练功的（生：梅兰芳），有孵小鸡的（生：爱迪生）。师：这节课，让我们再来认识一位科学家。（电脑出示牛顿的画像）认识他吗？生:认识！师：谁能简单地介绍一下牛顿？生：牛顿是英国著名的科学家、物理学家，发现了“万有引力”。师：这节课，我们一起来学习一个牛顿小时侯的故事，名字叫：（电脑出示课题:学生读《牛顿在暴风雨屮》），让我们和牛顿一起走进暴风雨。二、教师范读课文，学生整体感知。师：先听陈老师读一读课文，大家听一听，牛顿在暴风雨

2、中干什么？生：牛顿在暴风雨屮测量风力。师：现在请小朋友们自己来读课文。要求：遇到生字读准字音，认清字形。有什么不懂的地方用笔作一个记号，等一会儿捉岀来。（学生自读课文）师：请几个小朋友分节读课文。（1—4,5-8,9-10）其他小朋友听一听他们有没有读正确？看看你还有什么不明白的地方？课文里冇没冇互相矛盾的地方？呆会儿起提出来。师：来，看看有什么不明白的地方？有没有矛盾的地方？生1：老师，我想知道什么是“向着风”？什么是“背着风”？生2：老师，牛顿为什么要“向着风”、“背着风”、还要“撑开斗篷”跳？生3：牛顿真的被大风“刮跑”了。这里的刮

3、跑为什么要加引号？生4：牛顿为什么是向上跳？而不是向前、向后跳？生5：老师，我找到了一个矛盾的地方。既然妈妈是去找牛顿冋家的，那为什么好不容易找到他，却没冇打扰他？生6：牛顿每跳完一次，为什么要在墙上作记号呢？生7：牛顿的全身都被淋透了，那他为什么还要“不停地跳”？（教师在学生提问的过程屮，分类对问题进行板书）一次一次地跳、不停地跳？向着风？背着风？撑开？“刮跑”？向上？打扰？亥IJ?师：小朋友们的问题提得都很好。能在阅读的过程中发现问题，这是-•种很好的阅读习惯。大家词语的意思都理解了？那老师可要考考你们了。师：（电脑出示句子：）公元1

4、658年9刀3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。（电脑将3个生字组成的词语用不同的颜色表示出來）师：指名朗读句子。谁能说说这三个词语在这句句子中的意思？生1：我来解释“袭击”o“袭击”就是攻击的意思。师：对呀，是一种突然的攻击，没有防备的。生2：我知道“罕见”的意思。罕见就是少见。师：用了找近义词的方法。生3：“泛滥”在字典里的意思是：水到处漫流。师：说得大家还不够明白对吗？没关系，我们来看看画面，什么是“泛滥”。（教师播放录彖，了解“泛滥”的样子）闹水灾就是河水泛滥。师：三个词语的意思都理解了，谁能把两句句子连

5、起来解释一下它的意思？生:1658年，一场少见的、特大暴风雨突然攻击了英国。河水到处漫流，溢出堤岸，树木连根拔起。师：这说明暴风雨怎么样？（生：很大、很可怕）谁能有感情地朗读这两句句子,让老师能听出暴风雨是很大的。（指名读全班读）师：在这样的情况下，一般的人们会干什么？生：害怕、恐惧、躲在家里哪儿也不去了。师：牛顿的家人们也和你们一•样，心里非常的害怕。请大家以小组为单位，分角色朗读1——4小节，要让我从你们的朗读屮听岀他们害怕、惊慌的样子。生：分角色朗读1—4小节师：快速朗读课文，看一看，述冇哪些地方也能看出暴风雨很大？生：（回答略）师

6、：我也不禁为牛顿担忧起來，在这么恶劣的气候条件下，他在干什么呢？很快地朗读课文，看看课文什么地方告诉了我们，请你划出有关的句子。（教师电脑出示课文笫7小节）（1）指名圳读“牛顿干什么”的句了。（2）全班朗读第7小节。（3）看画面师生引读第7小节。三、师生共同解疑，理解课文。师：现在，我们一起来解决大家刚才捉岀的问题。先来看关于“牛顿在暴风雨屮怎么测量风力”的问题。①：什么是向着风？什么是背着风？（多媒体演示解决）②：为什么要向着风跳？背着风跳？甚至还要撑开斗篷跳？③：为什么是向上跳？（实物演示）④：为什么要作记号？师：狂风已经把牛顿的头发

7、吹得（生答：乱蓬蓬），他的浑身已经被暴雨（生答:淋透了），那他为什么还变换着方向不停地跳？那这又说明了什么？生：因为牛顿很想了解风力，怵I难对他来说已经不重要了。W：那你们看看，“刮跑”的引号能解决了吗？生：牛顿不是真的被风刮跑了，而是在了解风力，所以要加引号。这说明了他对感兴趣的东西非常的执着，不怕困难，一定要把它弄个明口。师：所以他在暴风雨中不停地跳，像个疯子，现在请大家一起來朗读课文的6——8小节，老师希望从你们的朗读屮感受到牛顿对事物特别好奇，特别爱思考，什么事都想去试试这样的精神。生：男、女生分读6——8小节师：其实，很多的科学

8、家也像牛顿一样，从小就对各种事物产生浓厚的兴趣，并不断思考，不断地实践，这才成就了他们以后的伟犬事业。牛顿在狂风暴雨中了解风力已经到了忘我的境界，这可害苦了妈妈。妈妈在干什么呢？课文里又是怎么