牛顿在暴风雨中_教案1（表格版）

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1、《牛顿在暴风雨中》教案1（表格版）教材、学情分析这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子（第7节）为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。分层教学目标基础型目标1．知识技能目标：能独立认识本课10个生字，积累8个词语，能区别“像”和“向”。2．过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子

2、。辨别句子，知道怎样把句子写具体。3．情感态度与价值观目标：体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神提高型目标：抓住动作描写，进行课文的朗读指导。教学重点朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的及他为什么这样做的。教学难点体会牛顿对科学的探究精神。教学过程设计分层教学用“*”表示分层教学设计说明导入环节一、启发谈话，出示课题。1．师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。2．板书：牛顿在暴风雨中3．出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。4．交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭

3、击、泛滥”的意思。5．师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？6．交流。7．齐读第1-4节。8．师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？*6．学生质疑。（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）在这个环节中，程度一般的孩子学会质疑，程度较好的孩子做到合理质疑，提高思维质量。核心推进环节二、学习生字，细读课文。1．轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。2．生字教学：“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”3．解决问题一：牛顿在暴风雨中

4、做什么实验？（1）读6-8节，用横线划出有关句子。（第7节）（2）交流：牛顿想了解风力。（3）师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅（4）板书：了解风力4．解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？默读5-8节后，用浪线划出有关句子。交流找到的有关句子。（第8节2-5句）5．解决问题三：他真的“疯了”吗？（1）再读第8节。（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？（3）板书：爱研究勇敢6．解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？读妈妈想的内容。三、复习巩固。1．选词

5、填空（词句活动室第一题）说明教会学生区别“像”和“向”。*2．妙笔生花。（词句活动室第二题）（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。（4）练习写话：爸爸查找资料。在这个环节，程度一般的孩子要理解两句句子一句简略，一句生动，程度较好的学生要注重动词的运用。总结延伸环节作业布置环节基础型：抄写字词。提高型：查一查：牛顿的其他故事。