语文课堂教学有效性浅析

《语文课堂教学有效性浅析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语文课堂教学有效性浅析杨艳玲（安阳县柏庄镇辛店西街小学河南安阳455100）语文课堂教学的有效性是语文教学的牛命，而这牛命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学牛的兴趣点，调动学牛学习的主动性和积极性，能否做到与文木有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文木的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：1.深入钻研课木新课稈提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根木途径在于教师必须先钻研、

2、理解文木，要“在文木中游刃有余”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学牛实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文木为凭借，帮助学牛提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的木质特征表明：语文的‘I具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就

3、无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。老师对教材的深入钻研至关重要，但要使学牛形成真正意义上的知识重构，提高教学的有效性，也离不开学生对文木的深入理解，这需要学生有良好的阅读习惯。如果老师精心备好课，学生对教材却知之甚少，老师的精心准备无用武之地，师牛之间无法产牛共鸣，当然谈不上教学的有效性。所以充分重视教学主体■学牛对教材的把握情况，给学牛充分的时间来自我感知教材内容，切不可硬给学牛“灌输”，忽视儿童多彩的内心世界。这也是新课标所提倡的重“过程”，重“学生的情感体验”的体现。1.创设问题情境

4、，激发探究的兴趣，师生，生生有效互动苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在小学语文教学中，选择问题教学策略，在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指岀：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”

5、在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题,我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。2.1创设和谐的教学氛围，多信任学生，多激励学生，多鼓励学生。2.2运用多种教学方法，让学生能够提出问题。(1)创设游戏情境，让学生能够提岀问题。(2)注意观察比较，引导学生发现问题。(3)组织汇报讨论，引导学生发现问题。(4)开展课外实践，引导学生发现问题。2.3重视对问题进

6、行筛选，让学生提出有价值问题。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题，实现从能力到人格的发展，成为具有创新精神的学习者。3.把握学生年龄特点，发展学生的智力，促使课堂教学有效生成小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级课堂教

7、学中，画画写写，模仿表演。例如：在教<<咏柳>>—课吋，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美,又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力，使得文本教材焕发生命的活力。总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活

8、动方式组织开展,才能行之有效。让语文课堂真正“活”情况起来，让学生在语文课堂放飞五彩的的梦。