刍议小学低年级识字教学

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1、当议小学低年级识字教学米春英甘肃省静宁县城关镇东关小学743400摘要：识字教学是小学低年级语文课堂教学的主要任务，如何让学生在轻松愉快的学习氛围中完成对抽象字符的识记呢？笔者经过对自己多年从事小学低年级教学工作的实践，总结了如下识字教学经验，以就教于方家。关键词：低年级识字教学语文教学识字教学是语文教学的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课木就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。同时，《语文新课程标准》指出：“识字教学在教

2、学实施上，提倡在游戏中学、在活动中学、在情境中学，以增加趣味性和可接受性。”由此可见，低年级识字教学中，教师要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。下面谈谈我对小学低年级识字教学的一点认识：一、字图联想，化抽象为形象识字木身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的接受情绪总是消极和被动的，儿童更是如此。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学

3、生去体验识字的乐趣。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字、易于识字。如教学“hl”字，教师可画出太阳的形状，“月”字像一弯月亮的形状，“田”字像四四方方的农田，“石”字像山崖下面的一块石头。通过图形，教会学生字图联想，进而让学生在图画中识字。二、游戏促学，激发识字兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力，游戏则是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，教师在教学中要利用游戏的形式充分调动学生学习抽象文字符号的兴趣。如猜字谜、找朋友、做体操……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，学生就会感受到游戏的乐趣。这样，

4、课堂就会成为学生学的乐园，极大地激发学生的学习兴趣。如教学生字“大、文”，教师可让学生自然站立，两臂平举，两腿开立，这个形象就像“大”；在此基础上，将两腿相交，则是“文”。又如“北”是两个人相背而立的形象，二人走路相随则是“从”。通过活动、游戏，让儿童在学中玩、在玩中学，寓教于乐，收效较好。三、声情并茂，多感官参与识字教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字再到现代汉字简化字逐渐演变的动画形式出现，富奋动感、生动奋趣的画面一定会使学

5、生产生神秘感，同吋也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的迁移转化，奋利于培养学生良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。如教学“羊、象、虎、兔”等字，教师可用多媒体出示以上动物的图形，“羊”突出两只大羊角，“象”突出大象长长的鼻子，“虎”突出老虎张开的大U,“兔”突出长耳，通过这些动物的形象，再来认识相砬的生字，突出特点，记住字形，可帮助学生轻松完成对相关汉字的识记。四、配“画”识字，帮助识字在识字教学中，

6、教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而II内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失吋机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”。如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”等动作形象的字词吋，学生充分发挥想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流淌出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有

7、效地提高了学习效率。五、广泛开展实践活动，生活识字教师要从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“儿童超市”、“森林动物运动会”、“秋天的田野”、“小小导游游家乡”等活动，让他们从自身的生活实际出发，与周围的现实活动相结合进行识字，形式活泼，学生乐于接受,而且识记效果突出。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动多种感官，激发识字兴趣，使学生积极地参与到识字教学活动中来，吋吋处处从学生实际出发，多鼓励多表扬，使其感受到成

8、功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，促进学生良好识字能力的有效提升。