小学低年级识字教学初探

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1、小学低年级识字教学初探　　摘要：语文教学中的识字教学，是小学教学的基础。识字能力是学生学习能力的基础，是低年级语文教学的重要环节。在教学过程中，教师应培养学生的识字兴趣，采用灵活多样的教学方法，拓展识字途径，巩固识字成果，从而提高学生的识字能力。关键词：识字兴趣；识字方法；识字渠道；识字成果中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0331-01识字能力是学习能力的基础，也是低年级语文教学的重要环节。如果识字能力没有得到很好的培养，学习之路将会障碍重重。相反，如果学生掌

2、握一定知识，自主识字的能力有所提高，在学习中掌握了许多方法，那他们就能根据不同情况加以灵活运用。作为低年级的语文老师，我们必须运用多种方法进行识字教学，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，拓展识字途径，提高学生的识字能力。1.培养学生识字兴趣5课程标准在”学段目标与内容”中，把”喜欢学汉字”、”对学汉字有浓厚的兴趣”作为小学低年级学段识字的首要目标。对于刚刚进校的学生来说，喜欢汉字，感受识字的乐趣，进而主动地学习汉字是十分必要的。在教学实践中，我们巧妙创设各种有趣的情境，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐

3、意学。针对小孩子年龄特征，在教学生字时，将生字形象地称为”生字娃娃”或”字宝宝”等，让学生产生一种亲切感。识字的过程也随之成为学生交朋友的过程。亲切的称呼会引起学生的注意力，学习生字的兴趣就得到了激发，学习生字就不再困难。2.教给学生识字方法2.1编儿歌识字。朗朗上口的儿歌，学生容易记住和背诵。为了学生能准确地记住形近字，采用遍儿歌的形式来帮助学生记字形。如：一人门里躲”闪”；两人土上蹲”坐”；颜色丰富就是”艳”；四四方方一个口，一个十字在里头”田”；如”高”的儿歌：”一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里

4、面藏。”52.2动作法识字。有些汉字，用肢体动作演示一下，不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形，从而突破教学中的难点。如学习”看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了”把手搭在眼睛上就表示看”。”看”是由”手”的变形和”目”组成的。如学”大”字时，可让学生双手向两侧平伸，叉开双腿，就变成了”大”字形。如学习”灭”字，可用一支点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，蜡烛一下就熄灭了，通过”蜡烛火熄灭了”来记住音。这样学生通过自己动手演示，不但让学生

5、记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又省力。2.3猜谜语识字。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜中识字。如学习”全”和”碧”时，可以根据字形结构编字谜：”一个人胆真大，敢把王子踩脚下”；王老头，白老头，两人同坐一块大石头”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字”全”“碧”，又巩固了旧字”人”“王”和”白”“石”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。2.4换偏旁识字。汉字中有很多如”跑、抱、炮”这样外形相似、偏旁不同的字。换偏旁记忆便成了学生识记生字的主要

6、方法，学习”何”字就会想到”河”字，学习”奇”字就会想到”骑”字，又如，由基本字”青”，带出”清、情、请、晴、蜻、睛”；由基本字”方”换出”房、访、放”。这里的基本字，是指在字形相近的一组字中共同含有的能够独立成字的构字部件。而带出的字多为形声字。由于在一组字中形、音、义有一定联系，易学易记易掌握。52.5变魔术识字。学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当做基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如”日”加一笔的字有：白、田、目、电、旦、旧、由、甲、申；”口”加两笔--

7、只、古、右、另、加、叶、号、句、兄；减一笔：鸟-乌，令-今，广-厂。又如“门+口=？”（问）、”早+草头=？”（草），”草-草头=？”（早），“坐-土=？”（从）、”立+日=？”（音）等。在课堂中开展竞赛，帮助学生记牢字形。3.拓宽识字渠道3.1利用学生的生活经验识字。把学生的生活体验引进课堂，比从学生熟悉的超市谈起，让学生说说在超市中看到什么或买到什么？是怎么买到东西的？当学生看到精美的物品之后，纷纷说出它们的名称，从而达到识字的效果。3.2利用学校生活的资源识字。学校是学生学习生活的地方，在教学中可以充分利

8、用校园的文化资源，引导学生识字。如校训、小学生守则、标语、宣传栏、名人名言等等都是学生识字的好素材和好途径。又如校本活动中晨会、班会、节日庆典等，活动中以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在玩中接触认识不少汉字。53.3利用学生家庭资源识字。在家庭生活的环境中识字是极方便的，例如孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识的认读；对家庭电器的标签让孩子认读；认识家庭成