小学低年级识字教学初探.pdf

《小学低年级识字教学初探.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、团探索·学低年级识字毂学枥绦江苏省淮安市延安路小学朱素梅目前，低年级识字量大，我校的学生家长大部分是菜疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。学生识记生字的农，或者是做生意的，没有时间顾及孩子的学习，学生和过程很枯燥、乏味，上课很容易不听课，学习效果自然不家长没有主动识字的意识，导致了老师在识字教学时，耗好。我教学完“起”后，很多学生的“起”都写错，甚至时多，费力大，效率却不高，死记硬背的较多，又由于汉不知怎么写，于是我说：自己走，不就“起”来了吗?孩字的形近字、多音字、同音字较多，学生难以灵活掌握，子们如梦初醒。又如教“停”字

2、，我出示图——一个人站使用过程中错误较多，经常出现前学后忘的情况。在教学在亭子左边；教学“闻”，我出示图——一个人打开门用中，为了激发学生对汉字的兴趣，提高学生识字的效果，耳朵听等等，学生很容易就知道是什么字了。我进行了如下的初探：二、通过创设情境进行识字教学一、趣味识字汉字是一种抽象的符号系统，学生对汉字有一个由俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是调动人们积极思陌生到熟悉的心理适应过程。六七岁的孩子，又特别活泼维，探求知识的内在动力，对于学生识字同样如此。教学中，好动，身边略微有些风吹草动，都会影响他的注意力，当我为了提高学生

3、的识字兴趣和识字效果经常利用多种途径然他对身边的一切也都充满了好奇。我们家长都知道孩营造识字与教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，子是最讨厌重复的，因此，我们在识字教学中不能简单只有这样，学生才能乐于识字，主动识字，学会识字。的重复，要充分调动他们的看、听、说、写的综合调控能1．通过游戏进行识字教学力，采取形式多样的方法进行识字教学。在课堂上结合课游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿，喜欢本插图，联系生活实际，创设识字情境。记得我教一年级重复，喜欢表现。因此，我在进行识字教学时，经常利用时，由于学生认识的字很少，很多词

4、语他们不能正确理解游戏的形式调动学生学习的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见意思，因此有时我会鼓励学生用自己的语言来表达插图内的形式来进行教学，如“猜字谜”：在教苏教版二年级下容，尽量用上学过的词语，结果效果就比较好。又比如教册的第2课《蚕姑娘》一文中的生字时，教“盖”字，我学中，我会在识字巩固环节，采用把生字藏在词语或句子说：“上边羊不出头，下边血没有撇，是个什么字?请同中，请学生通过读词语，读句子后找出生字来，并模仿其学们猜一猜。”学生们很快猜出是“盖”；教“胖”时，说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。我说：“15日猜

5、一字。”学生一开始怎么也猜不出来，于三、通过多媒体课件帮助识字教学是我说：“通常我会说一个月有多少天啊?”学生说：在教学中，我经常会利用文字、图片、声音、动画“30天。”我又说：“那么，它的一半呢?”学生说：等多媒体课件，让学生感受一个个充满神秘色彩的文字。“15天。”我说：“那么月半是什么字?”学生这时恍然如我在教学苏教版一年级上册“认一认”中的“口、耳、大悟⋯⋯学生们有一种成就感，课堂气氛活跃，学得也很目、日、月、火”这一组象形字，采用由实物图到象形轻松。又如“找朋友”：教学完上下结构、左右结构、半字，再到现代规范字，用

6、逐渐演变的动画形式出现，富有包围结构、全包围结构等生字时，如能将字拆分为两部分动感，生动有趣的画面使学生产生神秘感，同时也调动了的，我会把字拆成两部分，并将其打散，部首一行，部件学生的多种感官参与识字。一行，让学生进行连线，当然我也会利用这种方法教学生四、通过形体动作进行识字教学字的组词。又如“摘果子”：教学完一课生字，我会在事低年级孩子的形象思维占主导，有时候我会让学生利先准备好的苹果形的纸片上写上本课所有生字的拼音或者用自己的形体动作记忆字形。如在教学苏教版一年级中的是汉字，然后出示汉字或者拼音，让学生一一进行选择。生字

7、“十、大”等时，我让学生双臂伸直、双腿并拢，并再如“风车转”：在教苏教版二年级上学期的《识字4》中告诉他这就是一个“十”字；再告诉他们打开双腿就是一的“描、猫、锚、喵”时，我利用字盘像风车一样转动，个“大”字等。进行换偏旁教学⋯⋯使课堂成为学生学习的乐园。五、通过想象进行识记教学2．通过儿歌进行识字教学低年级段的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的低年级段的孩子由于年龄小，他们对于朗朗上口、生直观形象更有利于识记字形。如我在教学“夏”字时，指动有趣的儿歌，有着无穷的魅力。如教学苏教版一年级下导学生联想到百叶窗，这样学生记忆起

8、来就容易多了。册的《识字8》的“青”字加偏旁的生字：有“清、请、总之，新课程标准规定的识字量比较大，识字速度比情、睛、晴等”，有些学生就无法记忆和区分了，为此我较快，给识字教学带来了困难。作为课堂主导的教师的我们，这样编儿歌：有言要说“请”，有水水“清清”，有日天决不能让识字成为学生的负担