小学低年级识字教学初探

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1、小学低年级学生快乐识字教学初探蓝山县总市学校梁清香425800【内容提要】小学语文低年级的识字教学是小学高年级阅读、写作教学的基础。学生掌握一定的识字量是促进其读写能力发展的先决条件。对此，文章以小学语文教学实践为例，阐述了创设多种情境让学生在各种游戏中快乐识字、让学生在生活环境中快乐识字以及利用儿童的好奇心、好胜心开展有益的竞赛活动，让学生主动快乐地学习语言文字。但是，我们也要承认学生之间存在素质差异。教师只有采用形式多样的识字方法来激发学生的识字兴趣，才能促进学生的识字效果，真正享受到语言文字带来的快乐，从而提高课堂教学效率。【关键词】小学语文识字教学兴趣培养方法

2、途径识字是阅读和写作的基础，只有具备一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，进而拓展知识面，提高学习语文的能力。因此，识字教学是低年级语文教学的重中之重。新颁布的《语文课程标准》，对小学一、二年级的识字与写字教学明确提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望和目标以及“知识分开，多认少写，鼓励自主识字”的重要理念。但是，由于汉字本身结构较为复杂多变，识字量与以往相比又大大增加，在实际识字教学过程中面临很多问题，有些教师上公开课都避开生字不讲，觉得单调乏味，没有意义。那么，如何提高学生识字的速度和质量呢？赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便

3、能发挥高度有效的作用。”我根据这几年任教低年级语文的实际情况，做了一些尝试，认为应该激发学生的识字兴趣，把“枯燥无味”的识字教学变得生动有趣，让学生快乐识字，主动识字。 一、创设丰富多彩的情境，激发学生识字兴趣。兴趣是最好的老师。孔子曾经说过：知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。低年级学生，正是七、八岁的孩子，活泼好动是他们的天性，对身边的一切都充满了好奇，如果在课堂上创设一定的情景，就更加能够极大限度地激发他们的学习激情，使他们积极地，尽快地，全身心地融入识字教学过程中。1、创设游戏情境：比如，在教学人教版小学语文第二册《识字4》时，我是这样设计的：课堂中，我设

4、计了一位老师带领一群小朋友游公园的大情境，在愉快的游玩中分成五个环节，让学生识字。1、获得进入公园的门票：每个学生必须读生字、生词，声音要响亮。2、认识公园里有哪些景物：空中有蜻蜓、蝴蝶；地下有蚯蚓、蚂蚁；水中有荷花、蝌蚪、小鱼；房檐下有蜘蛛。3、扫除拦路虎：认读“蚂、蚁、前、空、房、网”六个字；4、获得游玩的门票：必须给每个生字找几个“好朋友”，如：空，可以找天空、空中、空气、时空、空军等；5、请获得游玩门票的学生带领大家一起去游玩，再认读文中的生字、生词。整节课，我设计了一个个生动有趣的情境，学生如身临其境，感受到了学习的乐趣，课堂效果极佳。2、创设故事情境：在教

5、学人教版小学语文第一册《地球爷爷的手》一文时，结合课文内容，我制作了生动有趣的课件：在高大美丽的桃树身上，挂满一个个粉红粉红的桃子，每一个桃子上写着这一节课要认识的生字。在学生露出惊奇的眼神同时，我引导到：“这些都是地球爷爷送给小朋友的礼物，可地球爷爷实在太忙了，没有时间亲自送给你们，他还有好多好多的事要忙呢。今天，老师代地球爷爷把鲜甜的桃子送给大家好不好？”“好！”学生异口同声地回答到。看来，她们被美丽的多媒体画面吸引了，活跃的情绪被调动起来。“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的方式记着桃子上的字，这个桃子就是你的了。”在接下来的时间里，学生积极的记着生字，她们的

6、热情高涨，思维活跃，想到了很多很好识字记字的方法。看着因为自己的努力而得到的桃子，学生的喜悦形色寓于言表，当我祝贺大家时，全班沸腾起来。在故事情境中，学生体会到了学习的快乐。课堂中的整个识字过程，学生的情绪都是高涨的，这主要得益于教师的情境营造。3、给学生一个互动的空间：在教学“脚”这个字时，我就采用投影的方法。因为“脚”字的结构不容易掌握，学生写这个字时很难写好。如何引起学生的兴趣，把“脚”字写得正确，匀称，美观呢？我充分利用投影的做法是：准备了三张投影片，分别写上“月”，“去”和“单耳旁”请三位学生上前面，在投影仪上摆字，全班同学集体评论。有一个学生摆的字有点“分

7、家”了；另一个学生摆的字紧靠了点，也不够匀称美观。我就问学生，怎样才能写好这个“脚”这个字呢？我让学生仔细观察，他们知道了中间的“去”要稍高点，一竖要压在竖中线上，单耳旁要偏低点儿。然后我又在黑板上画上：脚字的比例图，再让学生临摹和练写，最后大家终于能够规范地写好这个字，并且对识字课有了浓厚的兴趣。二、开展各种各样的游戏，提高学生的识字能力。低年级学生想象力非常丰富，正处于形象思维的最佳时期。在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用找朋友、编故事、猜字谜等有效的方式识记生字，从而营造出良好的自主学习氛围，可以让学生的想象力得以激活，思维闪现