刍议小学快乐识字教学.pdf

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1、刍议小学快乐识字教学侯建学(河北省武安市西土山乡东土山小学，武安056300)【摘要】“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。要使学生学得快、记得牢。怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率是小学低年级语文教学任务的重点。【关键词】小学语文低年级识字教学环节在教学过程中，我认为充分利用各种教学媒体，采用一些步。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方富有趣味性、生活性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财们的注意力，使他们在轻松自然的气氛中

2、愉快地识字。在小学富。低年级教学中，教学枯燥汉字时，很多教师教得吃力，学生学四、生活是识字的好课堂，促进识字教学生活化得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢?根据学生的我们自然轻松的生活本来就是最好的老师，它让我们学注意规律和爱玩、好动、做事没耐心、喜欢大自然等特点，下面习成长，为此处处的留心生活处处皆学问。汉字的创造来源于简要谈谈我的一些做法。生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本一、以学生喜闻乐见的方式进行识字教学百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重曾经在一本心理研究方面的资料上看到：小学儿童的自复记忆，让

3、所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活控能力薄弱，有意注意时间短，无意注意占优势，对形式多样的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识的活动感兴趣。根据这一特征，一堂课中如何牢牢抓住学生的字的数量就会与日俱增。例如上街去买东西，一路上店铺鳞次注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我认为要想在整个栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留识字教学活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。应该引导学过的字，加以巩固所学，

4、对不认识的字，可以问一起去上街学生变换形式，不断满足学生的好奇心，以学生们喜闻乐见的的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可方式进行识字教学。其中，游戏是孩子乐意为之的活动。在课以请出不会说话的老师——字典老师来帮忙。又例如认识了堂教学中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学同学，记住他的姓名，全班的小朋友的名字都记住了，一、两百生真正“动”起来，感受识字也是快乐的游戏，做到在玩中学个字也就认识了。习，玩中思考，玩中创新，玩中成长。五、感受我们身边的汉字。让识字教学生活化二、创设轻松愉快的课堂氛围让学生快乐识字新课程理念下的语

5、文课堂是什么样子的?《语文课程标在识字教学中，要想让学生喜欢识字，自觉主动识字，首准》是在这样说的：“在教学中努力体现语文的实践性和综合先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、一种轻松愉快的课堂氛围是必不可少的，建立民主平等和谐过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

6、”然而，小学语文会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄要求孩子们认识，学会写那么多的汉字好难，什么“加一加”、悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松“减一减”、“换一换”、“叠一叠”等，说起来识字方法好多好愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的识字多，感觉上用好方法记字也挺简单，许多孩子在课堂上说得头学习，学生的兴趣浓，主动性高，最终产生了事半功倍的效果。头是道，可是下了课就晕晕乎乎的了。该怎样上好小学的识字三、课内和课外的有利结合进行识字教学课堂呢?我问了一下其他的有丰富经验的老师们，他们也发现孔子日：

7、“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，爱因了孩子的这种现象。但是学他们自己从生活中带来的招牌上斯坦也说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”的文字、广告牌上的文字、电视台词、各类包装上的文字等就小学学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学生一旦对于识完全不一样了。字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定总之，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些的识字方法与识字技巧以后，不仅课内要识字，课外也应该利句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家用各种形式识字。在课外识字中我让学生用上喜欢的各类扑人看报，也凑一份

8、热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，克牌，卡通卡，烟盒，包装纸等把在课外新近认识的汉字注上亲人来信了，发短信了，也去读