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时间:2020-05-23
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1、课程研究快乐识字让识字教学焕发出生命光彩郭志华(江西省赣州开发区潭东镇中心小学江西赣州341401)摘要:识字是一、二年级的教学重点,但文字是枯燥的书写符号,如何让学生在轻松的气氛中愉快识字呢?文章主要从游戏识字法和自主识字法两方面来阐述观点。关键词:识字教学;游戏识字;自主识字中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002—7661(2013)26—15O—O1在我国教育史上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点,字分别制成卡片发给学生,然后让学生走到讲台上说:“我是新颁布的《语文课程标准》
2、也提出:“识字是一、二年级的教‘木’字旁,谁是我的好朋友?”持有带木字旁生字卡片的同学重点。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并认识学也拿着卡片上台说:“我是村,村子的村,我是你的好朋友。”常用汉字1600~1800个,会写其中800~1000个。”然而,文通过此游戏,既记住了偏旁,又认识了生字。字是枯燥的书写符号,它不像看动画片、听故事那么有趣,灌4、“眼明手快”输教学只能是教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。这是针对学生易写错的字而开展的游戏。把学生易写错的那么如何来解决这个问
3、题呢?字写在黑板上,看谁眼明手快,用最快的速度把错字改正过来,针对小学生天真活泼、爱玩好动、思维活跃的年龄特征,改正过来后,开动脑筋想办办法记住。以前“初”字,学生很我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘容易写错,“牢”旁写成“丰”旁,后来一个学生想出了个好教材本身所蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过方法,他说:“初指做衣服的第一道工序——剪裁,所以从‘衣’积极参与,体味游戏的快乐、思维创新的快乐、互帮互助的快不从‘辛’。”,如“警”字学生是这样说的:“一人违反了交通乐
4、、成功的快乐,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。规则,一位警察走过去,向他敬了一个礼,说了句话,提醒他一、游戏识字法以后再也不要这样了,所以‘警’是‘敬’加‘言’。”心理学家费洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它除此之外,还可以用猜谜,编顺口溜等方法来激发学生的是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动、好学习兴趣,帮助学生识字。玩的天性。因此,在教学中我们要多创造机会,让他们自己动二、自主识字法手操作、表演。变被动地接受为主动地探索、主动地求知,在1、识字与阅读相结合愉快的气氛中获得
5、知识,发展智力,培养能力,享受成功的乐心理学研究表明,儿童学习书面语言的最佳时机是6—12趣。我在教学中经常采用“穿珠连串”、“猜认生字”、“找朋友”、岁,而真正意义上的书面语言的学习是从阅读开始的,因而在“换衣服”、“眼明手快”、等游戏方法进行教学。低年级我们不能再像以前一样将主要精力放在学习汉字,而应1、“穿珠连串”将识字与阅读相结合,让孩子们在识字时接触优美的语言,汲北师大新教材把带有相同偏旁的字集中在一起学习。记得取营养。①读儿歌识字。儿歌生动形象,琅琅上口,易读易记,在集中学完“”偏旁
6、后的一次训练中,我让学生写出带有“”儿童十分喜欢。在入学教育,拼音教学及看图识字教学中,我偏旁的生字,我发现很多学生费了很长时间才写出“江、河、们采用补充儿歌的方式,让学生听儿歌、背儿歌、读儿歌,利洲、海、涛、游、泳”等生字,当时我灵机一动想到我们班有用学生的无意记忆识字。②读故事识字。听故事、读故事可以一位学姓名叫江海涛,姓名中的三个字都带有“”偏旁,于激发学生的学习兴趣,又可以丰富学生的知识,发展他们的语是我随口说到:“江海涛同学很喜欢游冰。”顿时引起了学生们言。如教学《乌鸦喝水》这篇课文时
7、,我先声情并茂地讲故事,的兴趣,同学们相继说:“江海涛同学很喜欢下河游泳。⋯‘江激发起学生识字的愿望后让学生带问题读故事,并观察插图,海涛同学很喜欢下河游泳,这是很危险的,如果泥沙淹没了你,想像人物的动作神态,后进行说话训练。妈妈会伤心地泪流满面。”此后,我们便经常采用“穿珠连串”2、识字与生活相结合的方法进行训练。“人人是学语文的主人,处处是识字的课堂。”教学中,2、“猜认生字”我注重创设丰富多彩的教学环境,将识字与生活结合起来,拓根据老师给出的图画或动作猜认生字,在教“雨”字时,展识字的时间
8、和空间,让学生养成在校园、家庭、社会中识字我先给出一幅图画,让学生观察思考像什么。多数学生回答说:的良好习惯。“像天上下着雨。”我就告诉学生:“这幅图画的就是古代劳动如,教学《鸟儿,花儿》之后,带学生到校园里参观,让人民写的‘雨’字,后来经过不断演化,就成了现在这个样子学生认一认花坛中的广告语;学习《中国人》后,带学生看看了。”边说边板书“雨”字,然后让学生仔细观察现在的“雨”地图,认认常见的省名、国名;学了《秋天的果园》后,因地字和原来的“雨”字有什么不同?在了解字形和字义后,再进制宜,带学生
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