刍议小学语文识字教学-论文.pdf

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1、鎏翌霞汉字是中华民族的优秀文好知者，好知者不如乐知者”，充化瑰宝，它源远流长，博大精分体现了我国古代教育对学生深。汉字是承载中华文化的重学习兴趣的重视；到近代，梁启要工具。每个公民都有学习和超先生也十分倡导“愉快教育和使用国家通用语言文字的权利教育趣味”。比如可以用：①加、和义务。掌握汉字的前提是识减、合、换。当学生掌握了_一定字。识字最关键的阶段是在小量的独体字，把简单易记的独体学，故识字教学是小学语文教学字当作基本的字，利用加一笔或内容中的一个重要组成部分，也减一笔达到记忆生字的目的。是整个语文教学的基石。《小学如“大”多一笔可以是“天”也可语文课程标准》提出的识字目标

2、以是“太”减一笔就是“大”。“女”是，到小学到6年级，学生应有较和“子”合起来就是儿女双全强的识字能力，累计认识常用字“好”幸福。等等。②看动画：现3000个，其中2500个左右会写。在有些软件把字拆开来用讲故可见，识字教学在小学阶段显得教学事的形式把字形象化合起来，比任务重，意义大。那么，怎样进如：笔。以前的笔都是由竹子和行识字教学呢?笔者认为：第毛做成的，所以上面是竹，下面一，1——2年级重点是基础，教是毛。让学生从简单的认识的学原则是多认少写。第二，识字字中找规律，解释这个字构成的教学要贴近学生生活经验，识与含义。③猜字谜。如：十月十日用相结合。第三，多用直观教学是什

3、么?答案：是朝。很多字都法。第四，注重教学的创设。第是培养学生识字兴趣的有效办可以通过老师的精心设计，而编五，注重学生写字姿势的指导和法。出字谜，同时也让学生自编字良好书写习惯的养成。下面具充分利用直观教学手段。谜，让其他学生参与，以便记住体谈谈笔者在识字教学实践中在课堂上运用实物直观充分调生字。的做法：动学生的多种感官和已有经验，利用多媒体课件，参与识字一丰富学生直接经验和感性认、改进教学方法。培养学教学。汉字的构成有很多方式，生识字兴趣识。如：生字“蝴蝶”、“贝壳”等其中象形字大多采用由实物图托儿斯泰曾指出：“成功的词语时，先出示新词后，再请学到象形字，再到现代汉字简化

4、教学所需要的不是强制，而是激生说说见过的实物，然后展示标字，逐渐演变的动画形式出现。发学生的兴趣。”兴趣是最好的本或实物，最后请学生说说自己实践证明，利用多媒体课件进行老师，是入门的向导。识字教学见过的与老师出示的有什么不识字教学，理清了思维过程，增也是如此。因此老师要利用各同。这种教学方式不仅训练了强了记忆能力，有利于培养良好种活动，创设良好的氛围，激发低年级学生口语表达能力，增强的认知，巩固识字的能力。学生的识字兴趣。老师根据学学生的感性认识，丰富了知识，置生字于词语中学习。字生好胜心理开展一些活动，调动还激起了学生的学习新词的兴不离词这是生字教学的一条原学生学习的积极

5、性。还可以设趣。则，也是生字识字的一条基本经置一些模拟情境，让学生身临其形式多样，趣味识字。在我验。字是词中的字，不是单个境。国古代教育家就提出过“乐学，的，词是句中的词，也不是孤立教学方式的“新颖”直观也乐教”的教育思想，“知之者不如的。词语被置身于广阔的背景29llo期．115I中，这就是语文的整体观。字组流，也可以把家中存有的一些课活经验，注意创设各种语言环境成词，词组成句，句连成段，段组外读物拿来大家一起分享。另让学生进行练习，掌握字词。我成篇，这是语文的系统观和联系外，也可以组织各式各样的赛诗们早在婴儿时期就开始学习语观。在教学中，我们应该把“字会、朗诵会、故事会

6、等比赛。这言了，到了入学年龄已具有一定不离词，词不离句”做为生字教样既能让学生对已经学得的汉的口头表达能力，对一些常用的学的思想、方针、原则，必定将其字得到巩固，也能丰富学生的词词汇、句型和表达方法都有所掌置身于词语中，置身于句子中，汇，还能开阔他们的视野，使他握。因此，让学生把所学的字词以促使学生准确地把握字所承们增长见识。教师要从各种角运用到自己的语言中，效果很载的信息。度出发去思考，只要能很好地发好。、二、走出语文课堂。注重识展学生的语言思维，就能使学生比如：在教学人教版二年级与用的识字学习得到发展和提高。下《丑小鸭》一课时，出示了以下识字无疑是一件单调而且识字与各学

7、科相结合。小六个词：欺负、讨厌、孤独、篱笆、反复的活动，小学生的兴趣不持学阶段主要学习语文、数学、音讥笑、芦苇(其中“欺”“、负”、久，耐力也易消磨。每天的识字乐、美术等最基本的课程，识字“讨”、“厌”、“孤”、“笆”、“讥”、练习，会让其感到枯燥无味。在教学不仅仅是在语文课堂中能“苇”是生字)。我要求学生运用识字教学中，我们不能光依赖课体验的，而且也可以与各科的教至少三个词语连起来说话，当然堂教学的这点时间，要充分培养学相协调互进，在各学科教学的越多越好(也给成绩不太好的学学生自学、预习等习惯。搭建更同时，注意渗