农村初中班级管理探微

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1、农村初中班级管理探微杜思甫云南省武定县万德中学【摘要】：H前，农村初中班级管理问题日趋突现，障碍重重，学校领导和班主任感慨颇深，都一致认为：当班主任难，当优秀班主任更难。那么，我们如何抓好农村初中班级管理呢？现就笔者的班主任教育工作实践，从七个方面谈些粗浅的看法与同仁共勉。【关键词】：爱心、赞扬、和谐、宽松、榜样、糊涂、健康班级管理是学校工作的重要组成部分。随着新课改的不断创新和义务教育的深入开展。目前，农村初屮班级管理问题U趋突现，障碍重重，学校领导和班主任感慨颇深，都一致认为：当班主任难，当优秀班主任更难。那么，我们如何抓

2、好农村中学班级管理呢？现就笔者二十余年来的班主任教育工作实践，从七个方面谈些粗浅的看法与同仁共勉。一、用爱心赢得学生，用真心接纳学生众所周知，学生是未成年人，是孩子。然而，我们始终忽视我们的学生是孩子，是成长中的孩了，是成长中宥个性的孩子，孩子如果不犯错那还叫孩子吗？反思近几年的班主任工作，发觉其实在对待学生的很多问题时，有些自寻烦恼。有时候不把孩子当孩子，而是当大人，因此提出一些不符合孩子心理和特点的要求。比如规定学生上课不能乱动，四十五分钟内都必须华姿端正。这样的规定也许在一个四十五分钟之内还可以做到，那么两个、多个呢？要

3、一个成年人来完成都是十分困难的事，一个活泼好动的孩子能达到要求吗？于是，孩子做不到，老师烦恼，孩子更反感。有了这样的思维，你会认识到犯错本身就是一个孩子不断成熟的过程，你会在耐心处理完学生的问题后会心一笑，脱口而出:“这孩子，就是顽皮！”。这些想法，其实就是工作中的一个心态问题。只有教师本身的心态平和了，自己冰能获得快乐，并且因为有了端正的心态，处理学生问题时才能站在学生的角度多想，才能事半功倍。也只有这样你才能驻扎在学生心里，成为他们最信赖的人。把孩子当作大人，教师会有许多烦恼；把孩子当作敌人，教师会有许多愤怒；而把孩子当作

4、孩子，教师则会有许多乐趣。因此，作为班主任，我们应该在某种程度上把自己变成孩了——用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱！陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处”。思想教育是一种感情艺术：班主任给学生的爱，应该比母爱更细腻，更纯洁；应该比父爱更广博，更高尚。爱心是打开学生心灵的钥匙，是教育的动力和基础。任小艾老师提出:教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。因此，在班级管理中，班主任要

5、用爱心赢得学生，用真心接纳学生。二、赞扬比惩罚更给力尊重学生，理解学生，爱护学生，是每位班主任的基本要求。而应以什么样的方法对待自己的学生，更是值得每一位班主任深思的。记得有一次和学生讨论制定班级公约时，就如果违反学校纪律怎么办这一问题，几乎全班同学都说罚跑足球场多少圈，当时我就说，同学们，你真的愿意吗？在网络上经常会看到老师如何惩罚学生，可以说无所不用其极，难道这就是尊重学生，理解学生，爱护学生吗？学生学习也是一个学习的积极性问题，也就是说，也是一个动力问题，如何诱发学生的学习动力、调动学生的学习积极性，在一定程度上取决于班

6、主任如何正确而机智的运用奖惩措施。总而言之，赞扬学生，可促进师生间的感情交流。“以心发现心，以爱博得爱。”老师的言行，特别是班主任老师的言行对学生有至关重要的作用，学生十分在意老师对自己的评价。“良言三冬暖，冷语六月寒。”希望从教者多注意自己的言行修养，牢记“学校无小事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模”。在教育学生时，要做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，师生在愉悦的氛围中较好地完成教育教学任务。我坚信，赞扬比惩罚更给力。三、积极评价，营造和谐班级的氛围在班级管理的有些时候，巾于老师的工作不到位或者处理不恰当，如对

7、学生批评、责备过多，甚至是使用一些过激的言辞，或者在对学生问题处理时出现不公平，就会使学生与老师之间的情感变得疏远，甚至反感、对立，为了避免出现这种现象，在班主任工作中应该建立积极的评价体系，营造和谐班级的氛围。学生往往把教师对自己的关爱与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体屮的地位和人格价值联系在一起，可见，教师的评价在每个孩子的心目中都具有不同寻常的分量。老师的评价可以促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的认知习惯、行为习惯。教师尊重、理解、关心学生，学生也将史尊重教师，师生坦诚相待，心心相印。这就决定了在教育中教师必

8、须在评价学生时客观公正。潜意识里，老师总把学生分为好与差，学生自尊心很强，越是“差生”这种意识越敏感，有时候，老师的一次小小误会足以改变学生的整个人生观。所以班主任应面对全体学生，平等地对待每个学生。不要偏爱优等生，这是一把双刃剑既伤Y后进生的心，又促使优等生的不良心理形成。