班级管理探微

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1、班级管理探微龙泉小学李旭东学校是有计划、有冃的、有组织地对学生系统传授知识技能、社会价值和社会规范的机构，班级是学校的基层单位。学生主要是在班级中接受教育的，班级是学生学校生活的微观环境。班级群体的建设不仅关系到学校的教育教学冃标的实现，而且关系到学生身心的发展。所以，如何搞好班级管理是每个班主任都值得探讨的问题，提高班级管理质量至关重要。一、爱字当头，建立良好的师生关系班主任与学生建立良好的师生关系，是搞好班级管理的前提。只有“亲其师”，才能“信其道”，学生只有在和班主任有深厚感情的基础上，才乐于接受老师的教导，老师的教育也才会落到实处。在我

2、接任的班级屮，曾有一个班级是全校出名的“乱班”，初接手确实感到工作难以开展。我在详细了解本班学生学习、兴趣爱好、家庭情况的基础上,常利用课余时间和学生们一起打篮球，谈他们喜欢的话题，听他们的想法……这样，我努力营造的是一种较宽松的氛圉，让学生感到我容易接近，跟我在一起感到轻松愉快。结果,愿意下课和我一起交谈的学生多了，喜欢和我一起打球、游戏的学生多了，愿意把心理话告诉我的学生也有了。有了这样的基础，我有意识的多接近比较调皮的几个学生，多接近学习上有困难的学生，在平时的交谈、游戏、活动屮潜移默化的把我的要求渗透给他们,把鼓励、关怀带给他们，一段时

3、间后，听我的话的学生越来越多，能按我的要求认真做的学生也越来越多了。班风、班纪产生极大的转变。回顾这段经历，我觉得学生能转变的原因是我没有因为他们曾经“乱”而看不起他们，相反我用我的关爱，让他们感受到老师的温暧。在爱的感召下，令人头痛的“乱班”成了别班同学学习的榜样。二、目标明确，不断激励“集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键作用”。当学生对教师已有了亲和力，初步形成了和谐的氛围的基础上，应该及时确定班级努力目标。用目标来引导学生向着正确的方向发展；用目标来约束学生；用目标来巩固已形成的良好氛围,使这个氛围“活”而不“

4、散”。制定的目标可分为两类。一类是班级总体目标，这个总体目标分为长远目标和近期目标。长远目标可确定为通过努力，创建“文明班级”、争夺“文明中队”等。用这样需经过长时间努力才能达到的目标给学生予努力的方向。然后，每周都应该提出本周学习、纪律、生活等方面具体应达到的目标。用这样的近期目标来激励学生、约束学生的行为，从而从一点一滴的努力中最终达到长远目标。另一类是学生的个人目标。班主任针对学生的个人情况，分别对不同的学生提岀具体的、因人而异的冃标。使所有的学生达到：优生有高目标、高要求；中等生有稍高一点的目标；困难生有适中的目标。但目标的制定应把握古

5、人说的：“取法乎上，仍得其中；取法乎中，仍得其下”的原则。目标要以“跳一跳,能摘到香蕉”为宜。当学生达到目标应及时给予肯定、鼓励。同时，不断提出新一级的目标，让目标成为学生前进的引路标、进步的动力。三、班主任应该做到“三多”、“三忌”班主任是学生最信任的人，最佩服的人，最爱模仿、学习的人。班主任身体力行,能让学生潜移默化地受到教育。相反，班主任一时的疏忽大意也会使学生的思想行为受到不良影响，给管理带来危害。为此，班主任要在具体工作中力求做到“三多”、“三忌”。(-)三多1・多给学生一些鼓励。没有哪一个学生不期望老师的夸奖、表扬。及吋、适当的鼓励

6、是学牛前进的催化剂。当学生取得了点滴的进步，做出了点滴的成绩，虽然是“点滴”的，班主任必须及时给予适当的鼓励，激发学牛继续进取的兴趣，肯定他们的努力的结果。只有这样，才能形成“人人争先”的班级氛围。有了这样的氛围，班级中的许多难题必将迎刃而解。我曾教过这样一个学生，接手时，他是一个“刺头”，曾经教过他的老师跟我反映的情况是：“这个同学一无长处，爱逃学，学习差，习惯坏，能带坏一大片。”面对这样的学生，我留心观察，随吋关注。功夫不负有心人，终于在一次家访中，我发现了他的优点。那天家访，刚好他父母都到山上种地去了，他一人在家。当我和几位老师进了他家后

7、，他表现出在校少有的大方、热情、善于接待的特点。招呼老师们进门、让座、奉茶,甚至准备午饭。整个一切，让我有“焕然一新”的感受，此吋的他，并不象一无是处的“刺头”0有了这一发现，我在家访反馈会上对这位学生的表现作了充分的肯定，给了恰如其分的鼓励。使其他同学认识到了这位同学的闪光点。同时，我还单独和他作了推心置腹的交谈。在谈话中让他感受到了老师对他的欣赏，对他进步的期望。结果，这位同学慢慢变得有礼貌了，守纪律了，不逃学了，成绩逐渐有提高。这件事使我感触颇深：老师真诚的鼓励可能会改变学生的一生。2•多给学生一些平等。学生都希望老师给予他们同等的关心和

8、爱护。如果班主任在处理问题时有偏袒，必将损坏老师在学生心目中的形象，伤害学牛纯真的心灵，给班级管理带来意想不到的麻烦。所以，作为班主任在处理班级事务、