新课程教学中课堂提问之我见

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。新课程教学中课堂提问之我见　　有的教师说；在现代教育技术普及的今天，课堂提问已经没有存在的必要。他们把CAI课件当成课堂的主体，以为一堂好课只需教师不停地轻点鼠标，不断地展示制作精美的图片。那么，在新课程里是不是真的不需要课堂提问呢?笔者认为，一堂好课不应该没有课堂提问，多媒体教学也不例外。　　　　1.　交流情感。活跃气

2、氛，让学生成为主体　　　　在有些多媒体课堂上，师生之间、同学之间直接的知识研究探讨活动和情感交流，已经被冷冰冰的“人机交往”所取代。经常运用课堂提问，可增加学生的活动，因而更好地活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，进一步体现“教师为主导，学生为主体，学生活动为课堂主线”的教学要求。　　课堂提问可以直接点名让学生回答，也可以让学生分组讨论后派代表回答，当然也可以有其他的回答方式。但是，运用课堂提问，教师的意图是要求学生用自己的语言来表达，又不能只要求学生机械地重复课本内容。这就要求教师切忌信口乱问

3、，而是有准备、有计划、有目的地运用课堂提问。　　　　2.　题意清楚，要求明确，让学生有言可答为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　　　教师向学生提的问题，必须题意清楚，要

4、求明确，以引导学生较快地进行正确思考，让他们有话可说，并正确地进行回答。相反，如果题目本身含义不清，学生将感到无所适从，或答非所问。这就要求教师选择适当的题目，并考虑问题的措辞，还要想好所提问题的先后次序。　　例如，在开始讲授《密度》时，可提出两个问题：“两块体积不同的铁块，谁的质量大?一块铁块和一块铝块，体积相同，谁的质量大?”然后让学生进行猜想。而有的教师却这样向学生提问，“怎样比较两块体积不同的铁块的质量?怎样比较两块体积相同的铁块和铝块的质量?”这时，学生就会在某些次要问题上纠缠不清，“

5、密度”这个概念当然就引不出来。　　　　3.　先问后提，变换方式，让学生积极思考　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　课堂提问，不能先提学生，后提问题，使学生产生紧张情

6、绪，妨碍学生正常思维。应先提出问题，让全班同学思考片刻，然后再点名要学生回答。如果教室没有安装提问反馈分析器，就应该避免经常向全班学生提“是非题”，如“是不是”、“对不对”，虽然齐声回答形式上热烈，但很多学生并未认真思考就随声附和。还应该避免经常采用“什么是”、“什么叫”等简单问法，以避免学生养成死记硬背而不认真思考的不良习惯。　　这就要求教师经常变换提问方式，以促使学生积极思考。　　例如，讲完《二力平衡》一节，为了巩固本节知识，可提出问题：“重100牛的物体在水平面上做匀速直线运动，受到的阻力

7、为30牛，问水平方向上的拉力是多少?”这个问题好像很容易，但要讲清楚，必须先根据力的平衡的概念推出，此物体做匀速直线运动是受到平衡力的作用，再根据“二力平衡条件”得到，水平方向的两力平衡，大小相等，即：F=f=30牛。　　假如不这样提问，而直接问：“什么是二力平衡的条件?物体在平衡力作用下保持什么运动状态?”显然，后者不会有前者的教学效果。　　　　4.　设置陷阱，迫使上当，让学生印象深刻　　　　还可以故意设置“一目了然”的陷阱，迫使学生上当。复习“平面镜成像特点”时，问道：“站在穿衣镜前，要想使

8、镜中的像大些，是离镜面近一些呢，还是离镜面远一些?”为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在做“冷却物体，用O~C的冰为什么比用质量相等的0℃的水效果更好?”这个题目前，