中学数学教学中学生数学情感培养优化的策略探究

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1、中学数学教学中学生数学情感培养优化的策略探究【摘要】所谓情感就是指人们在生活中对事物所持有的主观态度和相应体验，同样在心理学中属于非智力因素的范畴，与人的意志、兴趣以及性格等一样，情感对一个人的成长的影响至关重要，而在数学的学习中，学生同样会产生数学学习情感，并且在以后的自主性学习中，情感起到了指导性的作用。因此教学研究者们认为对学生进行培养学科情感，能够提高学生的学习效率，同样在课堂教学中也能提高教师的教学效率。学生的智力发展和学科能力提升都离不开学科情感的培养，因此有益情感的培养事关一个人的健康发【关键词】数学情感；中学数学教学；优化策略；教学探究在人的实践体验中，如果客观

2、的事物满足了人的需要，人便会产生愉悦的心情，而长此以往，就会增进感情的培养，而学习中对这种愉悦感情的培养则会促使学生积极主动地学习。如果人在实践体验中，客观事物在满足人需要的同时，出现了较大的阻碍，若是长期克服不了，则会产生对人较不益的情感，有益情感当然能够促进人的身心健康发展，而消极情感则会阻碍人的实践积极性.学生的智力发展和学科能力提升都离不开学科情感的培养，因此有益情感的培养事关一个人的健康发展。一、师之言行，唤起学生的数学情感在中学的数学学习中，内容相较其他学科而言显得枯燥无味，若是能够掌握得当，学生便会体验到数学的灵活多变。如果学生在数学的学习中产生了积极性，并对数学

3、的学习越来越感兴趣时，这便是学生的数学情感。如果教师在数学教学中，语言运用平淡无奇，而且没有激发学生积极性的意容易使学生在面对数学内容进行学习时，觉得本身枯燥的内容更加乏味，因此也不会有利于学生数学情感的培养。但是，如果教师在教学过程中抓住该年龄段学生的学习特征，并采用一定的心理教授方法，对学生进行教授，那么学生自然会喜欢上数学这门课程，并在长时间的学习中增进数学情感。二、创设情境、激发学生的学习情感一堂数学课的好坏是由学生的整体学习反应所体现的，并没有确定的标准来衡量一门课是否讲授成功。学生的积极反应能够体现课堂的良好教学效果，因此，老师在数学课堂教授中应积极调动学生的学习情

4、绪，并创设多种多样的教学情境来激发学生的学习兴趣，以此增进学生的学习情感。学生在课堂中的表现是否良好，也没有定性评断，但是老师可以在课堂中细心观察学生们的表情反应、坐姿问题以及注意力是否集中等现象，如有发现不集中注意力听课的学生，可予以适宜的方式调整学生的课堂学习状态。情感的培养是需要一定的情景设计的。在数学教学活动中，通过对教材内容的研究安排，合理规划设计一定的数学教学情景，情景教学能够使学生进行潜移默化式地学习知识，并受到情景中情感的熏陶，从而激发学生内心热爱数学的情感精神，进入积极探索知识的情感角色，同时产生相应的情感体验。情景教学是需要一个极为平和且友爱的良好环境，因此

5、课堂中的情景教学需要创造和谐轻松的学习氛围，以此来迖到情景教学的环境要求。学生在这样的氛围下学习，不仅会感到轻松自在，无拘无束，而且由于保持心情的舒畅对数学的学习起到了良好的效果，学习状态也会有所改观，学生在数学学习前因为情景的融合性，使得学习很快能够进入状态，对于数学情感的培养起到了辅助性作用。三、以情动人、保护学生的自尊心由于在目前我国的学生大部分都是独生子女，因家人过分的宠爱，使得学生的自尊心都特别强，而且思想较独立。如果老师在教学中采用的教学方式不当，则会对学生的学习情绪产生极大的影响。比如学生课堂上不在学习状态，如果因此而进行较为严格的批评，则会使学生产生厌学情绪，而

6、且会讨厌这堂课的教学老师，原因多是学生的自尊心强。所以在教学中老师一定要学会尊重学生的个性发展，尊重学生的自尊心，并不断培养他们的自信心。在对待学习态度上有问题的学生，应及时找出问题，疏导学生的心理矛盾，并长时与他们进行交流，多加鼓励，树立一个良好的学习榜样，以此来端正学生的学习态度。四、自主探究、调动学生的积极性同样情感的教学要从实践活动中开始培养，在具体的实践活动中，以激发学生的学习激情为前提，做到持之以恒培养学生的数学情感。教师在实际教学中，要真正融入到学生的世界里，和学生敞开心扉地进行交流，使学生对老师产生依赖，并在依赖中，体验学科知识带给他们的乐趣，只有这样才能正真培

7、养学生的数学情感。在数学的抽象观念以及符号的学习中，老师应该让学生进行大胆的实践，实践是检验真理的唯一标准，这理论在数学知识的实践中同样有效，学生只有经过一定的实践才能真正领悟到数学的内涵，并发现数学学科特有的魅力。在中学数学教学中，老师应该根据现有教材的特点，挖掘教材中的有趣性内容题材，在课堂教学中进行特别教授，这样学生才会认识到教材也有很独特的一面，同时增进了学生对数学的学习兴趣，也有利于学生课后数学情感的培养。只有将学生的情感和学习知识能力相结合，才能在实际教学活动中使学生受益匪浅，并