《7.1几何图形》.doc

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1、《7.1几何图形》走进几何世界一、主题与背景在现代计算工具不断发展的今天，计算机为课堂教学提供了强大的支持，多媒体技术，网络技术被广泛应用到课堂教学上。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。信息技术为建构主义的教学理念的实施提供了一个巨大的平台，为学生的交流合作、寻找信息等提供了多方面的渠道。为了充分发挥信息技术在课堂教学中的作用，将新课程的教学理念更好的运用到课堂教学上，本节课《7.1几何图形》采用信息技术与学科整合的方式，将信息技术和数学学科特

2、点相结合，采取网络教学模式，鼓励学生交流合作、探究学习。本节课充分运用信息技术，借助网络平台，实现了人机互动的效果，使得信息网络的交互功能得到了很好的发挥。二、案例过程1、课堂引入学生打开主页，主页上放了很多漂亮的图案和世界各地的照片，给学生观赏，学生感到很好奇，很有新鲜感，消除了学生的紧张感，并让他们感受到本次的学习将会是很轻松愉快的。教师介绍几何图形世界的奇妙美丽，并介绍本节课的任务：带全体同学走进几何世界，点题。2、学习流程教师介绍几何图形的来源：不是只存在于书本上，而是存在于世界的每个角落，存在于生活的方方面面。然后启发学生应从身边世界入手，来发现几何图形。进而进入第

3、一站，身边世界。（1）身边世界学生观察网页上的世界各地的照片，在欣赏的同时，找出其中存在的几何图形。学生发现很多的几何图形，并发表自己的想法。在互相讨论的同时，感受到身边世界存在着大量的几何图形。教师引导：原来我们身边有这么多的几何图形，我们有必要来好好认识它们。进入第二站，认识图形。（2）认识图形网页上列出刚才学生发现的几何图形，让学生经历从现实生活中抽象出几何图形的过程，感受到几何图形就在身边，来自生活。学生共同来认识几何图形的名称，完成对几何图形的再认识。教师提出疑问：以上这些几何图形有无区别，如何对几何图形区别分类？引导学生进入第三站，图形分类（1）图形分类教师引导学

4、生观察网页上的两组几何图形（第一排为平面图形，第二排为立体图形，两组图形形成对照），鼓励学生上bbs论坛发表自己的观点和想法。学生踊跃发言，各抒己见，并与其他同学交流。教师观察学生的发言，适时参与引导和评价。让学生充分发言之后，教师对刚才学生发表的意见做出评价，从中发现学生的想法。学生对照自己刚才的言论，完善自己的想法。教师小结：你们发表的想法非常的好，你们所说的正是人们对几何图形分类的依据，看看书本上是怎么说的吧，点击查看相关概念。（4）相关概念引导学生观看平面图形和立体图形的概念，了解几何图形的分类方法，让学生感受到讨论的带来的成果，体验成功的喜悦。教师引导：我们终于认识

5、了什么是几何图形，并知道几何图形分为平面图形和立体图形。接下来就是你们开动脑筋，发挥想象力和创造力的时候了。引导学生进入活学活用环节。（2）活学活用教师：我们从现实生活中找出了许多的几何图形，同样的，每个几何图形，都有它在现实生活中的真实模型。学生刚刚经历了从身边世界中抽象出几何图形的过程，这个环节让学生根据所给的几何图形，找出现实生活中的模型，实质上是将几何图形还原为现实模型的一个过程，经历这个过程，完善了学生的认知结构，让学生经历数学从生活中来，到生活中去，体会到数学与生活是密不可分的。教师组织学生分四组讨论，比哪组找的模型最丰富。学生分组进入bbs论坛发表意见，教师在鼓

6、励的同时，观察四组学生的发言。在学生充分讨论完毕之后，教师让全体学生观看讨论的结果，并与学生共同评价模型的合理性，学生可以参与评论，从而让学生对于自己发表的模型的合理性有更加深刻的认识，并感受到全体同学的智慧远远大于个人的，体会到合作交流的重要性。教师小结：同学们找出了很多的模型，超乎老师的想象，只有一个善于观察的人才能找出这么多的模型，我们要做一个善于观察身边世界的人；教师继续引导：生活中的几何图形不只限于以上这几种哦！让我们把目光放的更远，寻找更多的几何图形。引导学生进入回到生活小站。（1）回到生活引导学生充分利用网络资源，寻找生活中各式各样的图片，发现更多的几何图形，发

7、布到bbs上与全体同学分享，要求对找出的几何图形分类，指出平面图形和立体图形，加深学生对平面图形和立体图形的认识。教师完全放手让学生自主寻找资源，筛选资料，整理资料，并发布。几何图形的丰富程度远不止于活学活用中的四个，放手让学生上网搜寻的过程，让学生对几何图形有更深刻的认识。学生通过网络的搜寻，经历资料的筛选和整理的过程，培养学生的独立探索能力，培养学生对于资料的处理能力，学生体会到网络资源的好处。教师最后将学生发布的作品公布给全体学生，并做出评价和表扬，让学生体会到成功的喜悦。教师小结：不知不觉，学习