如何对待小学数学试卷的错题

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1、如何对待小学数学试卷的错题河北省邯郸市丛台区丛阳小学韩晶晶摘要：错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，关键在于我们怎样采用合适正确的方法对待错题，增强“免疫力”，帮助学生在学习数学中摆脱网境，避免在学习中再犯类似的错误，让教师在轻松愉快的氛围中教好数学，让学生在轻松愉快的氛围中学好数学，从而提高学生学习成绩，减轻学生学习负担的行动迫在眉睫。关键词：小学数学试卷错题错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，关键在于我们怎样采用合适正确的方法对待错题，增强“免疫力”，帮助学生在学习数学中摆脱网境，避免在学习中再犯类似的错误，让教师在轻松愉快的氛围中教好数学

2、，让学生在轻松愉快的氛围中学好数学，从而提高学生学习成绩，减轻学生学习负担的行动迫在眉睫。笔者就如何对待小学数学试卷的错题浅谈如下自己的想法：一、具体错误以学生为主进行分析低年级的多数知识点不是很难，在教师适时指导的前提下，完全可以学生去评讲。且每个学习个体都有自己独特的知识经验和不一样的学习方法,在学生的讲述中使学生之间得到相互启发，思维的灵活性得到充分的训练。这既增强了学生的成就感，乂拓宽学生的思路，培养学生的求异思维。1、错因学生讲讲评时，一部分学生己经知道自己错误的原因了，因此不认真听，反而影响课堂教学。应让这些学生来当小教师，说一说这些题目时

3、原来是怎么想的，现在乂是怎样思考的，在给另一部分学生找到错误的原因的同时，乂让这些学牛.带来成就感。2、疑点学生辩在试卷中，学生对题目的解答存在疑点是在所难免的。所以，在讲评时，要鼓励学生提出自己还不明白的问题，从而抛出疑点。这些题目通常是学牛.尚未掌握的一个知识点，或是学习中容易混淆的知识点。教师适时地组织学生讨论、比较，让大家畅所欲言，从而解除疑点，升华所学知识。二、教师在疑难处引导，在变式中提升，在沟通中融合讲评课离不开教师的精讲，教师在引导、点拨学生的讲同吋（教师的讲与学生的讲不是两个孑然分幵的，是为了表述的方便才可以分开，在实际中两个融合在一

4、起）要帮助归纳，提升，要在知识的联系、变式的运用、渗透数学思想方法上花功夫，帮助学生经常网络状的知识结构，并发展思维，改变行为，培养习惯。1、抓核心，讲方法低年级学生处于具体运算阶段，擅长形象直观思维，对于理解一些抽象的抽象数学语言有一定的难处，而试题中往往会出一些一两道此类题型。因此教师对这类题型的分析要抓核心，讲思路，重方法。2、讲变式，促联系，著名的数学教育家张奠宙说认为：知识贵在连。数学知识千千万，题0是永远做不完的。学生心中装的不是一道题，而是一类题，教师教的不是一个知识点，而是一个知识网。可用变式题组的训练，培养学生的知识迁移能力，发展学生

5、的思维方式。三、讲评错题后怎么做评讲之后，除了适吋拓展、适度提升，组织学生完成适量作业，是必不可少的。加涅指出：学4者听到的内容能记住10%,读到的内容能记住20%,看到的能记住30%,做过的能记住70%。为了充分发挥数学试卷的激励功能，尽力消除学生“一听就懂，一做又错”的现象。听懂与会做是两个层次，所以学生（特别是第一学段的学生）的听懂很多是“假性”的理解。他们的听懂是在被动的（在教师的分析下）接受现成信息情况。做题则需要自己主动的去读题、理解题意，并解题，这种能力是需要训练的。具体做法如下：1、详细订正作业。众所周知，订正作业是改正错误的第一步，但

6、在订正作业中，抄袭的现象比较多。像数学试卷中的填空题，决不是一个正确答案一写了事的，教师要探知这个答案背后的思维过程。所以要让学生详细的订正作业，不仅能避免偷懒行为，还能发展学生的思维能力，数学于洋的表达能力，也帮助学生真正解决问题。（1）让一年级学生表述想法。课后订正作业，低段的学生，特别是一年级学生比较天真。错了喜欢到其他小朋友那里看，有些会的小朋友也很乐意把答案告诉不会的，有的甚至是主动告诉他们的。因此，很多学生的订正带着一种假性。对于一年级的学生来说，教师在改一年级订正的试题时，要冇选择的问一问学生是怎么算出来的。(2)让二年级学生写出想法。除

7、了用询问的方式，教师也可以采用“过程分析式”订正方式，即必须对每道(或教师规定)错题的解题分析过程详细书写订正。可以把一些想法写在空白的地方，也可以写在另外的纸上，然后黏贴在卷子上。2、精选补充作、11<,分层练4除了要求学生订正全部错题，还要布置适量作业。针对学生在检测中暴露出来的普遍问题，失误多的知识点，设计一些针对性补充练习，这些题B是要求全班学生都要做。对优生可出一些深化提高题，对学困生可以出一些基础题，但题目不宜过多，3-5道即可，否则学生会因陷入题海之中，失去学习兴趣。四、指导学生建立错题记录分析本在数学学中，学生做错习题是常有的事,然而由

8、于学生个体差异，导致学生错题内容的差异。教师统一为每个学生准备一本较厚的笔记本，作为错题记录分