浅谈初中英语教学中的情感关注

《浅谈初中英语教学中的情感关注》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中英语教学中的情感关注张娟娟摘要：英语教师应该把英语教学与情感教育有机地结合起来，在关注课程标准,关注学牛情感，关注师牛关系，关注教学设计和关注特殊学生的基础上，创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局，以达到优化教学效果，促进学牛素质的全面发展。关键词：英语教学；情感关注；认知作者简介：张娟娟，任教于山西省临汾市临钢中学。在笔者的记忆中，鲁迅先生的百草园曾是令人心仪的乐园。从事教育工作后，作为一名初中英语教师，在教学中关注情感教学，知情和谐，以情优教，以达到教学最优化，为学生打造英语学习的乐园，是笔者一直坚持的

2、探索与追求。一、关注课程标准著名教育家夏丐尊说过：“教育不能没有情感”，离开了情感，一切教育都无从谈起。情感是学校教育的基石，是学牛精神牛活的主宰，是学牛学好知识的“催化剂”。课堂教学中合理调节和充分利用情感，可以调动学生的非智力因素，可以提高课堂教学的效率。新课程标准要求把英语教学与情感教育有机地结合起来，创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局。那么，知情和谐，以情优教，就是在充分考虑教学中的认知因素的同时，乂充分重视教学的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果,促进学生素质

3、的全面发展。二、关注学生情感知情和谐，以情优教，打造乐园必须关注学牛的情感，营造宽松、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。为此，在实际教学过程中，积极鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性就显得尤为重要，以鼓励促主动，以主动促情感，以情感促和谐，使学生在英语乐园中快乐成长。教育心理学表明，教学的任何途径，都要作用于学生的情感。在对一个人成功起作用的要素中，智商占20%,情商占80%o学生只有对自己、对

4、英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。心理学家利玻(Leapper)指岀“情感本身就是动机”。学生在学习生活中会有这样的感受，若学习能满足他的需要,就会对学习产生乐的正性情感体验，反之，则产生苦的负性情感体验。倘若学生能在教学活动中怀以愉快的情感体验进行学习，就能发挥情感功能的积极作用，优化教学效果。教学过程是师生情感双向交流的过程，教学活动是否充满热烈的情感，决定着能否产生良好的课堂心理氛围。因此，学生是否乐学，情感的激发是一个重要方面。具体到英语这门课程，教师应在课堂上创设情景，把激情带进课堂，

5、把微笑带进课堂，课堂里应有笑声，学生间有交流，师生之间有交流。要给学生体验成功快乐的机会，以积极乐观的情绪创设良好的课堂氛围。在教学过程中，教师要注意尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，对于一些发音、表达有困难的学生要去关心、鼓励，而不是简单归咎于学生的脑子笨，瞧不起他们，故意嘲讽、训斥，伤害他们的情感、自尊。这样做只会刺痛他们的心灵，从而使师生感情形成对立：学生学习灰心丧气，闷闷不乐,随时担心被训斥，头脑处于麻木状态，无法进行良好的学习。因此，教师滥用权威，必然会造成一部分学生学习困

6、难，产生苦的负性情感体验，不利于英语学习。事实上，有的学生学不好英语只是因为他们性格内向，不善表达；或语言天赋不好。但他们的理科却可能熠熠生辉。因此，英语教师应特别关注他们,尽可能多地为他们创造语言实践的机会，用饱含情感的语言让学生愉快的在知识的海洋里遨游。三、优化师生关系在教育教学过程中，形成和谐、民主的师生情感关系，是情感教育得以实施的重要因素，也是新课程改革中最亮丽的风景线。良好的师生情感关系是一种真正的教师与学生的心灵沟通，是师生相互关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进师生性情和灵魂提升的沃

7、土，而良好的师生关系一定要建立在热爱学生、尊重学生、理解和信赖学生的基础上。教师不仅是学生的良师，也应是学生的益友，和谐的师生关系是学生主动学习的前提。现代教育提岀教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师“高高在上”,而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。四、实施多样教学由于受传统的教育思想的影响，英语课堂教学中，教师曾经“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一

8、言堂”，形成了一个“教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背”的课堂教学模式，使学生处在被动地位。如此，再丰富、再有趣的课程在这样枯燥乏味、单调的教法下，都会变得平淡无趣。所以，教学中要精心设计、组织实施多样的教学法，如利用多媒体、图片的直观教学法，以及审美教育法、情境教学法、竞争竞赛法等，使学生活跃起来，积极主动地动脑、动口、动手，进一