基于职业核心能力的高职英语野项目学习冶的教学设计和实践

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1、基于职业核心能力的高职英语野项目学习冶的教学设计和实践TeachingDesignandPracticeofVocationalEnglish"ProjectLearning”BasedonProfessionalCoreCompetencies唐长江TANGChang-jiang(广州科技贸易职业学院公共课教学部，广州511442)(GuangzhouVocationalCollegeofTechnology&Business,TeachingDepartmentofCommonCourses,Guangzhou511442

2、,China)摘要院将职业核心能力理论与项目学习模式相结合，为高职英语教学改革提供了新的思路。有助于增强高职学生学习的兴趣、信心和成效。推动高职英语教师的教材观、师生观、教学观的变革，为高职英语公共英语教学提供有针对性的教学模式和策略，形成具有职业特色的英语“项目学习”教学模式，对高职院校有实际应用、推广价值。Abstract:ThecombinationofprofessionalcorecompeteneetheoryandprojectlearningmodeprovidesanewideaforvocationalEnglis

3、hteachingreform,whichcontributestoenhancevocationalstudents'learninginterests,confidenceandeffectiveness,promotethereformofvocationalEnglishteachers*teachingmaterialview,teachersandstudentsview,teachingview,providetargetedteachingmodelsandstrategiesforvocationalEnglishp

4、ublicteaching,formEnglish"projectlearning"teachingmodewithprofessionalcharacteristicsandhaspracticalvaluesofapplicationandpromotion.jX；键词院高职英语;职业核心能力;项目学习Keywords:vocationalEnglish；professionalcorecompetencies；projectlearning屮图分类号院G633.41文献标识码院A文章编号院1006-4311(2014)01-02

5、54-021职业核心能力及项目学习基本内涵14德国学者梅腾斯于1972年首先提出“核心能力”这一概念，认为“核心能力与职业流动性和职业适应性紧密相联，是劳动者‘进入日益复杂的和不可预测的世界工具’”。概念提出Z后，在欧盟各国以及澳大利亚等国家和地区引起了极大的反响，并在职业教育中得到了广泛的应用。各国通过发布报告、法令等对“核心能力”做出了规定。对于非英语类高职学生而言，其能力构成的主体是专业能力，英语能力是为其专业能力的服务的。因此，对于高职学生来说，仅仅学习基础英语，满足用英语进行日常交流和沟通是不够的，也

6、偏离了高职教育的目标。当前，已有研究偏向于从英语的某项技能教学，如口语、写作等，探讨核心能力的培养，而且都指出教学方法的改革对核心能力培养的关键作用，而项目教学被认为是培养核心能力的重要方法，这一点在德国的职业教育中特别突出。1.2项目学习基本内涵项目学习就是对一个特殊的将被完成的有限任务，它是在一定吋间内，满足一系列特定目标的多项相关工作的学习掌握。项目学习，对学生来说是参与了一个长期的学习任务。要求他们扮演现实世界中的角色，通过工作，研究问题、得出结论，就像成人工作一样。他们常会遇到社区或真实世界中的问题，使用科技手段研究、分析、

7、协作和通信。他们会在社区与专家或社区成员一起工作。学生接触各个学科领域，使他们更容易理解概念，明白不同学科是如何相互联系和相互支持的。传统的公共英语教学是以教师为本位的教学，教在整个教学活动中起决定性的因素，学是被决定的。现在高职公共英语改革理念，教师已从传统课堂的绝对主体地位转为走下讲台，以-•种平等的协商者和参与者的身份与学生交往和共同活动，在学习基础英语的过程中，以项目教学策略为手段，引入职业英语，培养职业核心能力。2项目教学模式的设计在项目教学法设计单元，要求教师在设计总体0标的框架上，把总0标分化成若干分0标，把学习内容细化

8、成学生容易掌握的小项目，从而通过这些小项目来体现总的学习目标。本文以公共英语课程为案例进行项目教学。2.1计划准备阶段一产品导入主题在项目化课程实施前，首先进行教学准备工作，如实训设施、实训耗材、训工具、量具、各类工具书