解析培养学生职业能力的高职英语实践教学

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1、解析培养学生职业能力的高职英语实践教学【摘要】随着教育体制改革和素质教育的不断发展，职业能力培养也成为当前高职高专英语界热议的重要话题。以职业能力为核心构建高职英语应用实践教学模式，也成为高职英语教学努力的新方向。文章首先分析了在高职英语中培养学生职业能力的必要性，然后结合高职英语在学生职业能力培养方面存在的问题，就在高职英语实践教学中如何培养学生的职业能力提出了几点建议。【关键词】高职英语；学生职业能力；实践教学一、高职英语教学培养学生职业能力的必要性职业能力指个体从事职业、胜任职业任务所必须的知识和技能能力。职业能力包含三方面的内容，一是个体具有从事某项工作的任

2、职资格，再就是在获得职位后，能表现出优秀的职业素质，在步入职业生涯后具冇良好的职业生涯管理能力。概括来说，个体的职业能力首先指个体的个人能力，指个体的职业能力、道德和人格能受到用人单位的肯定。其次，个体在工作岗位上能表现出良好的社会能力和方法能力，即个体在工作中拥有良好的人际交往能力、爱岗敬业能力和团队协作能力。如今，社会经济技术发展要求高职院校培养的英语人才不仅要精通专业业务，还要具有高度的职业认识和较高的职业能力，因为个体不论文化基础多么扎实，最终都要走上工作岗位，并再工作和职业岗位上来体现自己的价值。《高职高专教育英语课程教学基木要求》明确提出了“英语课程不仅

3、要视语言基础教育，还要关注学生语言使用技能尤其是英语处理、涉外业务活动能力培养”的要求，它虽然没有直接提出“职业能力”这个概念，但是实际上就是要求高职英语必须要重视学生职业能力培养。因此，可以说在，在英语教学中，围绕学生职业能力培养来进行英语教学，是社会发展的要求，也是高职院校英语教学的必然选择。二、高职英语实践教学关于职业能力培养存在的问题（一）教学理念落后高职教育肩负着培养高素质技能型人冰的重任，以能力为本位开展英语教学，是社会发展对高职英语教育提出的新要求。如今，高职英语院校已经认识到了在高职英语教学屮培养学生职业能力的重要性、紧迫性，但是，受传统教育观念和教

4、学模式影响，许多高职院校至今没有幵设英语教学实践课程，实施的仍旧是以课堂、书木和教师为中心的教学模式，对学生技能训练、职业素质培养缺少关注。部分英语教师则由于教学任务比较紧张，所以，根本没冇时间了解??前英语教学、高职教育发展状况，也认识不到培养学生职业能力的重要性，在教学屮也无法根裾学生专业、职业发展方向和需求来进行英语实践教学，英语教学根本无法满足学生未来职业发展需求。（二）教学定位失准，教学内容老化目前，许多高职院校虽然围绕学生职业能力培养这个核心进行了英语专业课程体系合理性研究，在学术技能培养和专业课程教学方面也进行了积极尝试，但是，他们对于专业素质和职业能

5、力的关系缺少深入了解，仍旧按照普通高校英语定位和要求来进行英语课程定位，对学生能力层次、需求问题缺少考虑，在学生成绩考核上仍以英语等级考试成绩为主要标准，导致学生将主要精力放在知识学习上，应用能力相对较弱。在英语教学方血，许多高职院校选用的英语教材都是全日制普通高校英语教材的压缩版，教学内容缺少高职英语教学特色。许多教师也无法做到结合学生自身职业特色来进行英语教学，教学内容缺乏职业性和职业特色。如在物流专业英语教学中，教师无法将物流专业知识融入到英语教学中去，使得学生认为英语学习与自身专业缺少关联，学好学坏一个样。（三）教学手段单一随着科学技术的不断进步，许多现代化

6、教育手法也被广泛应用到高职英语实践教学屮来，但是，在实际教学屮，也有部分教师采用的仍旧是传统的教学方法，即“黑板+粉笔”的灌输式教学法，并且在教学中还存在“重知识轻技能培养”的意识，英语教学实践环节短缺。许多教师为了赶教学进度，通常会不顾学生接受能力和学d兴趣去讲课，加上英语教学硬件环境不完善，所以英语教学手段基本以录音、教材为主。学生由于在教学屮的地位极其被动，所以对英语学习缺少兴趣。三、以职业能力为导向的高职英语实践教学策略（一）构建全新的英语教学模式世界职业教育课程改革表明，职业教育课程要从职业岗位、工作任务出发，要以学生能力为本位，这是应用型人才培养的要求。

7、因此，高职院校在英语教学方面，首先耍摈弃错误的“重知识轻能力”、“重应试轻应用”的教育观念，科学认识高职英语教学的特殊性。然后，秉承发展和适用原则，改进和调整当前教学模式，通过与用人单位合作，共同构建“产学结合、校企合作”的英语教学模式，在课程设置、教学计划中突出学生技能训练和职业素质培养的重要地位。如根据高职不同专业的实际情况，允许各专业自行决定公共英语教学的起点和终点［1］。要求英语教师在教学中把握好英语基础知识授课的“度”，合理分配英语教学时间，并将英语理论教学与实践教学结合起来，适当侧重英语训练和实践，使学生学有所获，学以致用。（二）优化教学目标，创新教