大学英语实践教学中学生职业能力的培养

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1、大学英语实践教学中学生职业能力的培养　　一、大学英语实践教学中学生的职业能力　　英语的地位越来越重要，所以要提高学生英语职业能力素养，以满足现代社会对英语的发展需求。职业能力包含多种能力，有人将其定义为个人的知识能力、理解能力、技术能力；也有人将其定义为综合运用能力（知识和技能）；而中国教育工作者将其定义为知识技能，分析解决问题的能力和人际交往的能力。总之，是社会经济发展所要求具备的基本能力。　　在大学中学习英语并不是要去进行高深的学术研究，而是希望学生们能利用所掌握的英语知识来提高与外界交流沟通的能力。所以要着重培养学生的听说读写能力。为促使学生在这些方面的能力得到显著提高，要让学生主动

2、去学习提高英语沟通能力的相关知识，发挥自己的主观创造性能力；如有需要，可借助团队力量实现目标，同时也能锻炼学生的团队协作能力。　　二、大学英语实践教学中学生职业能力培养中存在的问题　　在当前我国的教育事业中，英语作为其中一门必不可少的课程，需要相关教育工作者引起重视。在大学英语教学过程中，教师要根据英语在社会中的需求现状来培养学生们的英语学习职业能力，从目前来看，实现这个目标的过程并不是一帆风顺的，其中还存在着很多问题。　　在教学的过程中仍然存在着一定的缺陷，其主要表现为，在英语课程的安排和结构组成上存在着一定的不全面性，课程结构简单，内容单调枯燥，采用的教学方法和教学模式相对落后等，这些

3、都是当前大学英语教学过程中存在的问题。其中还存在以下问题，如一些教师为了提高教学方法和教学内容的灵活性，而忽略了学生们的英语实践基础，只顾着自己在课上和学生之间的言语互动，使得很多学生在课堂上只能被动地从老师那里获取知识；再加上有些学校的制度问题，导致很多教师在课上只是单纯为了讲课而讲课，并不是为了让学生能够更好地接受知识，这样就导致学生们在平时的课上学习中产生学非所用的想法，极大影响了学生们的学习积极性，无法达成相应的教学效果。　　三、大学英语实践教学中学生职业能力的培养　　1.实施分层教学法，提高职业能力　　实施分层教学法，鼓励学生主动学习，强调适应学生个性差异，针对不同学生，采取不同

4、的教学方法，融入个性化教学理念，注重实践。大学英语实践教学过程中，教师要通过努力发掘，拓展课外体验式实践教学活动，用来补充、延伸、强调发展学生个性，以灵活的授课方式，营造轻松的学习氛围，充分调动学生学习英语的积极性，让学生在教师的指导下，通过感知、体验和实践合作等方式，完成多样化任务，让学生以积极的学习态度学习英语，从而有效培养学生的英语口语能力，提高其职业能力。　　2.在对话教学中提高学生们的自我学习能力　　大学英语实践教学活动对语言环境的要求很高，语境化教学贯穿精读和视听说课程教学全过程。在大学英语实践教学中，营造口语化的教学氛围，以便于学生更深入地理解英语的内涵。教师在课堂上创设情境

5、，鼓励学生自主学习，课前、课后要及时给学生布置实践任务，尽量让学生成为课堂活动的中心，有利于学生职业能力的培养。　　课堂中的对话教学是实现教师和学生之间沟通的最好的教学模式，教师通过和学生之间情感和知识的交流来解决学生们在英语学习中遇到的疑惑，有利于对未知领域的探索。在交流过程中，教师一定要注意和学生保持在同一水平线，采用平等交流的方式，这样不仅有利于学生们的对学英语职业能力的了解，而且还可以间接融洽师生感情，促进学生们提高自我独立发展能力，还能帮助学生们拥有正确的学习方法和较好的学习能力。　　3.在阅读教学中增强学生们的实际应用能力　　当前，很多大学在英语课堂教学过程中，大多数教师都喜欢

6、将英语课本上的文本阅读内容作为教学过程中的重点，其实这是不正确的，将会直接导致教师在英语教学过程中只注重学生们如何掌握英语语法知识，而忽视了学生英语职业能力应用的培养，在英语教学过程中，教师应该正确认识到英语职业应用能力的重要性，在课程之前，应该进行严谨的备课和思考，做好相应的预习工作；在教学过程中，针对相关的话题并结合职业应用的情景对学生们进行相关的提问，通过这样的方式来提高学生们在实际生活的英语应用能力，加强学生们对英语课堂知识的理解和运用，以此来达到学以致用的目的。　　4.在听力教学中增强学生的英语听力理解能力　　听力是英语学习中的一个难点，词汇量不足时，则难以学好英语课程。为了解决

7、该问题，老师在进行听力训练时，可适当介绍一些背景知识，在听力的情境中也可补充相关的论述，通过这种方式，使学生能置身于真实的情境中，鼓励他们大胆复述所听内容，解除答错的恐惧。只有多加练习，才能使学生的英语能力有所提升，这对学生理解能力和表达能力的提高也会有所帮助。　　5.课堂外教学中的英语能力培养　　课外教学不同于课堂教学，因为不受课程的限制，有很多更自由的方式可供选择；但是并不能因此忽视课外教学的重要性，因为它也是教学内