高职英语教学与学生职业能力培养

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1、高职英语教学与学生职业能力培养　　摘要：文章通过分析高职英语具有的特点，创建以培养职业能力为目标的高职英语教学模式，强化行业英语教学，加强高职英语师资队伍建设，倡导“职场仿真”教学，充分利用现代信息技术是高职英语改革的基本途径，同时设计与教学模式相匹配的评价模式，真正实现高职英语职业能力培养的目标。　　关键词：高职英语职业能力教学模式　　职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，是完成某种任务或者胜任某种工作所必需的能力。高职英语作为高职教育的一部分，应突出其职业性和技能性，必须注重学生职业能力的培养，体现其职业特征。然而，英语作为一门公共课职业性不强，无法满足职业教育的需求，因

2、此如何增强高职英语职业性，特别是培养学生用英语语言处理好与未来职业相关任务的能力，从而提高学生的职业能力是高职英语教育目前亟待解决的问题。　　一、职业教育背景下高职英语的特点　　高职英语教学的目标旨在帮助学生提高英语应用能力、社交能力、集体协作能力及创新能力等一系列职业能力，为专业发展服务，为企业和社会服务。有别于传统的英语教学，现如今的高职英语具有以下特点：　　1.高职英语的职业性　　高职英语应打破“知识传授”的传统英语教学模式，强化“学科导向”7机制。教师在制定教学目标、内容和评价方式时应结合相关专业岗位上的具体情景，建立“基于工作过程”的高职英语教学模式，并坚持课程设计三原

3、则，即以英语应用能力为目标，岗位真实任务做训练和学生实践学习为主体。　　2.高职英语的交际性　　英语作为一种交际工具，只有在人与人的交流过程中才能发挥最大的价值。职场是人们从事各项工作，并进行交际的场所。随着对外贸易的发展和全球化的深入，很多时候需要用英语进行职场交际活动。因此，高职英语应加强口语听力交际能力的培养，即“听得懂，说得出”，提倡“听说为主，读写为辅”的教学理念。要求教师在教学过程中加强听说练习，增强学生在职场背景下的英语口头表达能力及人际交往能力。　　3.高职英语与专业具有一致性　　高职英语教学内容要与学生专业应具有一致性，即与学生所学专业一致或者相关。教学要与各个

4、专业的人才培养方案中的具体职业能力要求结合，教学活动设计、教学评价表现都应与学生今后的就业岗位密切相关。　　二、创建强调职业能力的高职英语教学模式　　目前的高职英语教育明显已经认识到其职业性不强的弊端，也正在努力地改革教学模式，且方向明确。针对高职院校学生水平参差不齐，师资队伍有待提高的特点，试从以下几个方面提出改革建议：　　1.加强行业英语教学7　　行业英语是针对相关行业的各个领域的专业需求为基础的一种实用性英语教学，例如秘书英语、商贸英语、旅游英语等。作为高职英语的重要组成部分，行业英语将英语语言知识与专业相关知识有效地结合在一起。但行业英语与基础英语并不矛盾，是高职英语教学

5、的两个层面，把高职英语教学从英语基本语言能力的培养转向英语应用能力的培养，注重学生综合能力的发展，从而提高学生的职业能力。　　但行业英语并非专业英语，其教学内容主要是与行业相关的一些基础性的、一般性的知识，使学生容易理解，在学习中获得成就感，不应给学生造成枯涩艰深的印象。在英语语言上，行业英语的要具有代表性，代表相关专业方面的常识词汇和基本句型，把基础英语和行业英语有机衔接，为有欲继续专业英语学习的学生打下坚实的基础。　　2.提倡“职场仿真”教学　　在教学过程中为学生营造仿真的工作氛围，引入真实的工作任务，把语言教学真实化、情境化，旨在让学生运用所学的英语语言完成各种工作场景中的

6、实际任务，让学生在团队合作中提高自己，充分表现为在校学习和实际工作的紧密联系，增强高职英语教学的职业性、实践性。　　教师在设计教学活动中应注重内容的多样性与层次性。形式单一的教学内容很难激发学生的学习兴趣，从而挫伤学生的学习积极性。教师设计多样化的教学任务，例如情景模拟、小组讨论、角色扮演、设计策划、成果展示等多种形式，让学生在互相通力合作的基础上自主学习、互相学习、互帮互助，在巩固专业知识的同时锻炼自己的语言表达能力、合作能力、沟通能力、创造能力等，继而锻炼学生的综合职业能力。7　　教学活动的层次性是指教师在设计教学活动中应考虑到不同学习层次的学生之间的差距。基础较差的学生显然

7、无法与基础较好的学生一样完成同等难度的任务。因此，在同一任务中教师可设定不同层次的要求，学生可在教师的建议下，选择适合自己水平的要求完成任务，抑或在完成较低要求任务的基础上提高任务难度，不断挑战自己。　　3.加强高职英语师资队伍建设　　拥有一支高水平的教师队伍是高职英语教学中职业能力培养的有力保证。一方面，树立正确的高职英语教学理念是打造一支高水平团队的前提。目前，高职院校的英语教师大多数毕业于师范院校或各大学的英语专业，没有亲身经历过职业教育，且专业性不强。因此，英语教师要转变