当前我国的中小学科学课程改革

《当前我国的中小学科学课程改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、当前我国的中小学科学课程改革——思路、问题与对策第一部分背景与思路第二部分问题与对策第一部分中小学科学课程改革的背景与思路一、中小学科学课程改革的背景二、关于教育问题的一般思考三、对中国中小学科学教育的两种估价四、中小学科学教育改革的基本理念五、中小学科学课程改革的基本走向六、未来中小学科学技术类课程的基本格局七、中小学科学技术课程内容的变化中小学阶段是为现代化建设培养高素质劳动者和创新人才打基础的重要阶段。教育在中国国家创新体系建设中具有特殊地位，肩负重要的历史使命。培育创新人才是教育重要而紧迫的任务，为此，当前我国基础教育

2、正在进行一场以“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”为根本目的、以课程改革为核心的广泛而深刻的改革。科学技术课程的改革作为其中重要的一环，其进程和走向受到社会各方面的关注。一、中小学科学课程改革的背景科学技术迅猛发展，并迅速地改变着世界知识经济时代正在到来当代社会对教育和人才提出新的要求国际科学教育的发展，教育观念的变革背景之一：科学技术迅猛发展20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的时期。在以相对论、量子论、DNA双螺旋结构和板块学说的提出为标志的科学革命的推动下，科学理论无论在深度和广度上都在迅猛发展。电子信息

3、技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、航天技术、海洋技术等迅速地改变着世界的面貌，推动着社会的进步。当代科学技术发展的基本特征科学技术发展和转化速度比以往任何时候都更为迅速，规模更为宏大；科学技术发展，不仅继续向微观深入，而且走向宏观系统，走向复杂和综合；科学与技术之间的联系日趋紧密；科学技术发展更加社会化、国际化；科学技术发展的社会影响空前广泛，愈加深刻。科学技术的负面效应随着科学技术进步与社会的发展，在人类改变大自然的能力得到日益提高的同时，自然界也向人类提出或实施了日益严重的警告和报复，产生了人口爆炸、生态环境恶化、

4、资源枯竭等一系列负面的问题，严重阻碍社会的可持续发展，从而使人类面临严峻的挑战。背景之二：知识经济时代正在到来知识经济是与农业经济、工业经济相对应的一个概念，它是当今世界上一种新类型的富有生命力的经济。按照国际上较为流行的定义，知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。提出知识经济这一概念的背景是：发达国家比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、扩散和应用。知识的分类按照国际上流行的分类，知识可分为四大类：第一类，知道是什么──关于现实生活中的事实方面的知识；第二类，知道为什么──关于自然原理和规律方面的科学知识

5、，这方面的知识由专门的机构来完成；第三类，知道怎样做──关于做一些事情的技能或能力方面的知识；第四类，知道谁有知识──有关知识在哪里的信息。在信息社会的今天，这种知识正变得越来越重要。背景之三：当代社会对教育和人才提出新的要求当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，科学技术作为第一生产力，已成为经济发展的决定性因素，成为世界各国综合国力竞争的关键。综合国力的强弱越来越取决于各类人才的质量与数量，取决于劳动者的素质，特别是全体公民的科学素养。科学技术的基础在于教育，教育在综合国力的形成中处于重要地位。这对培养和造就我国21世

6、纪的一代新人提出了更加迫切的要求。背景之三：当代社会对教育和人才提出新的要求培养科技人才既要靠高等教育，也要靠基础教育，因为人才的培养是一个系统工程，各类人才的许多基本素质是在基础教育阶段形成的。科学技术的发展和创新还有赖于全民族科学素养的提高，这也是基础阶段科学教育对国家发展和民族振兴所应承担的重任。背景之三：当代社会对教育和人才提出新的要求传统教育的重点是向受教育者传授基本知识和培训其基本技能，使受教育者能适应社会的生产需求。在科学技术日新月异的时代，由于知识量的迅速激增，学生在学校学到的固定知识不可能适应各种新的需要，

7、人们需要终身学习才能适应社会的发展，企业将变为学习型组织以使其管理和结构适应新的技术，而学习，特别是自学，将成为人们在未来社会的基本生存方式之一。背景之三：当代社会对教育和人才提出新的要求这就要求教育在传授基本知识的同时，着重对受教育者能力和素质的培养，核心问题是培养人才的创造性思维和创新能力。对于每个学生来说，学会并掌握一定的科学方法或科学程序，探究新的问题，以解决自己生活、本职工作和社会决策中遇到的新的问题和挑战，都具有更为重要的意义。背景之三：当代社会对教育和人才提出新的要求因此，科技教育必须适应未来社会对各类人才的基

8、本要求，重在培养学生的科学素养，使学生具有终生学习的愿望和习惯，具有发现、研究和解决问题的兴趣与能力，具有收集、交流、处理、使用信息的意识与技巧，为他们日后走上社会、服务社会打下宽厚扎实的基础。基于对科学技术正负两方面效应的认识，科学教育还应当使学生深刻领会科学