新课改下小学语文有效教学导语设计

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1、新课改下小学语文有效教学导语设计程瑶（邯郸县三陵中心校河北邯郸056100}1.伴随着新课改的到来，对于课堂导语的设计业提出了新的要求导语设计要抓住趣味性；兴趣乃万事之窍，导语的设计同样要有浓厚的趣味性。小学生正处在一种想象力丰富，好奇心强的时期，在他们身上形象思维被体现得淋漓尽致。在这种条件下，只有在愉悦的气氛和环境中才能更好地激发他们求知的欲望和学习的动力。所在语文教师在设计导语是必须紧紧抓住趣味性这一特征，让学生在去文中去探索课木上的知识和课木后面的道理。导语设计要抓住关联性；关联性是指导语的设计既要联系课堂内容，乂要联系学牛.的牛.活实际。如果导

2、语与课堂内容脱节，那么再精彩的内容也可能变得索然无味。同样导语设计同样也要和学生的生活实际相联系。教师可以从学生喜爱看的动画片中的某个场景导入，也可以从日常生活中的简单事情导入。只有让学牛.觉得自己在课堂中的有着很重要的地位时，他们才能更好地参与到课堂的学习中去。导语设计的知识性；导语设计的目的是让学生更好地融入课堂的学习中去，那么不可忽视的便是课堂内容的知识性。导语在体现其趣味性和关联性的同时，不可忽视的一点，便是导语的知识性。教师可以通过在作者小时候的某些趣事的介绍，让学生更好地了解作者，更加深入地学习到课文中去。导语设计的灵活性；导语设计的方式应该

3、是多样的，灵活的，从不同的角度出发可以设计出不同导语。教师在设计教学导语的同时应该选择最贴切的角度，最吸引学生的角度，而不是千篇一律的。过于雷同的导语不仅会削弱学生求知的积极性，更会让课堂效果大打折扣。导语设计的过渡性：导语设计还应该兼顾过渡性，所谓的过渡性是指在设计导语吋不仅要对新的内容进行导入，还要对旧的内容加以巩固，即所谓的温故而知新。在小学语文教材中，很多内容是相互关联的，只有将前面的内容更好的加以巩固，才能学好新知识。所以导语的设计也需要兼顾过渡性的特征。2.在分析了导语设计应该遵守的原则之后，我们应该根据这些原则去设计出科学合理、趣味性浓的导

4、语，以提高学生的学习积极性名人名言型导语；在教授新课程吋，适当地引入名人名言，不但可以激起学生积极向上的精神，为推进学生的成人成才立下汗马功劳，苏背后隐藏的故事还能够使得小学语文的教学切入更加自然，和谐，减少课本知识给学生带来的陌生感，使得学生可以更快地融入到学4中去。比如教师在教导学生要冇一个感恩的心吋，可以引用我国古代诗人孟郊的诗句“谁言T草心，报得三春晖”。让学生把感恩之情与生活中的母爱联系起来，从而体会母亲对儿女的那份情谊,为相关课程的学＞』奠定坚实的感情基调，使得整个教学的氛围都更好地围绕在课文的情境周围。疑问型导语；纵观教学的历史，在教学的

5、初期吸引学生的眼球，通常就能够达到教学的最佳效果。比如，通过巧妙提出疑问，就能够很好地实现这个0的，在教授《螳螂捕蝉》一篇课文吋，教师可以开头提问，为什么平吋警惕性极高的螳螂在关键吋刻没右注意到身后的黄雀呢？为什么黄雀能够在确保自身安全的前提下捕捉到猎物呢？那么接下来就让我们带着问题进入到螳螂捕蝉这篇文章中，一边学习，一边思考。另外，通过疑问的另一种表达形式一一谜语，也可以收到同样的效果。在解答谜语的过程中，学生不仅可以释放学习上的压力，获取欢乐，视野和见识也能得到充分地扩展。但谜语不单单是让学生们猜出来那么简单，在答案揭晓的环节上，我们也要下一定的工夫

6、，比如曾经有一篇主题为夹竹桃的课文，于是我就用一个以谜底为夹竹桃的谜面作为教学的导语，说到“美如桃花不结桃，三枚叶子围茎绕，花艳叶俏却有毒，千万不要把它嚼”。这吋几乎所有的同学都异U同声的答道：夹竹桃。我立马回道：对，就是夹竹桃。今天就让我们来学习《夹竹桃》这一课。但随后发生的事情却与事先料想的完全不一样，学生并没冇表现出兴趣盎然的情景。究竟是什么原因导致这么大的偏差呢？经过我的仔细琢磨发现，原来问题出在猜谜语的过程中，谜语设置得过于简单，而奋吋学生都可能见过这个谜语。这样猜谜语的效果就会大打折扣。在猜谜语后，教师还可以继续提问，问学生时怎样猜出答案的，

7、这样通常够使得课堂的教学进入到事半功倍的效果。故事引导法；小学生冇一个很大的特点就是特别喜欢听故事，所以采用故事性导语对学生进行引导，很容易便能激发学生的学A）兴趣，使学生在享受故事情节的同吋，学到知识。例如在学4张继的《枫桥夜泊》的吋候，可以先给冋学们讲个关于张继生平的故事。让人家在故事的享受中慢慢的融入对故事的学习和理解中。可以这样导入“同学们，大家经常会有这样-种情感，就是在看到一些情景吋，很容易跟自身的遭遇联系在一起，这叫做触景生情。今天我们要学习的便是古人在触景生情之时，所写的一手非常美的诗。在八百多年前的•一个夜晚,有位落魄书生流浪到苏州城外

8、的寒山寺外，看到月落、乌啼和漫天朦朦胧胧的霜，联想自己身在异乡，怀才不遇的遭遇，