挖掘教材资源，培养学生的阅读能力

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1、挖掘教材资源，培养学生的阅读能力训练阅读理解(Readingcomprehension)是初中英语教学的重点之一，英语课程标准五级要求学生：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中各句之间的逻辑关系；3.能找出文中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4.能读懂常见体裁的阅读材料；5.能根据不同的阅读策略获取信息。其目的不仅要让学生掌握语言基础知识，获取文章中的相关信息，领悟文章的内在涵义，更重要的是要使学生学会阅读的方法，提高阅读理解能力。阅读理解能力的培

2、养不是一蹴而就的，而是需要教师精心地指导，学生勤奋地练习，从而逐渐形成能力。在现用初中(新标准)英语教材中，每个module的unit2都安排有课文，课文内容多样，体例各异。教师应该利用课文教学，加强方法指导，培养学生的阅读能力。现就我在教学实践中的做法和体会，与同行们进行商讨。一、精心备课是培养阅读能力的前提(-)认真研究文章精心备课做好充分准备，是培养阅读能力的前提。在阅读教学中，教师应该抛弃那种“学生阅读，教师说答案’的观念，而是要首先阅读文章，找到文章的重点和难点，以便在指导时给予适当的说

3、明，设计题目引导学生能找出文中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。同时，挖掘文章中思想的闪光点，即对学生学习及生活有积极意义的思想内容，在教学中自然的渗透，使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高思想品质。（二）充分利用Unitl中的对话根据教材的安排，每个Module的Unitl对话都与Unit2的课文有一定的联系。教师应抓住对话教学的机会，补充相关的内容，使学生对Unit2课文做好心理以及知识上的准备。例如，在学初一上册ModulelOComputers这

4、篇谋文时，Unitl的对话中提到了Howtousethecomputer的几个要点及Howtosave,Howtoprint,教师就可以对其中的特点等给予说明，或者启发学生用自己的语言进行介绍，这样使对话和文章紧密相连，相互补充，帮助学生做好知识上的准备。（三）调动学生的兴趣和积极性兴趣和积极性是学生克服一切困难的动力。在对阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。例如，在学SpringFestival时，我对学生说：“Howmanyfestivalsdoyouknow?Canyous

5、aysomethingaboutthem?v学生很感兴趣，纷纷用英语描述中国的节日，个别同学还介绍了几个外国节日，既促进了竞争，又为课文做好了准备。在学Myhometownandcountry时，我说：“Iknowthatyouknowalotofthingsabouthometownandcountry,butdon’ttellothers,tomorrowlwillseewhoreadsfastestandwhoknowsmost.’’既为学生制造了悬念，又令课上的阅读达到应有的训练效果。二、

6、巧妙引导是培养阅读能力的关键教师的引导作用在阅读教学中是培养阅读能力的关键。教师的引导是对阅读教学的铺塾，也是教师对整体课堂的把握。教师要善于运用技巧，采用灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快阅读文章。（一）设疑引导上课之初教师先利用导学稿呈现一些问题，可以引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。例如在讲Lifeinthefuture时，教师可以设立问题:Haveyoueverhadadream?Wilitherebeschoolsinthefuture?Willstudentssendtheir

7、homeworktotheirteachersbyemail?以此来展开学生的想象，活跃学生的思维，引导他们积极阅读。（二）直叙引导如果遇到较难的文章，教师要用简练的语言直叙其中的部分内容，增进学生对文章的了解。但是，讲述要注意分寸，既要考虑学生的理解水平，又不能把文章和盘托出。而且，教师所用词的感情色彩，直接影响着学生对文章的内容及思想的理解和把握。例如，在学ThelifeofWilliamShakespeare时，教师可以这样引入：WilliamShakespeareisawriter,’ss

8、eewhathismostfamousplaysare.这样，学生有了一定的了解，有兴趣想进一步去了解。（三）表演引导对于人物比较多的文章，学生阅读时容易把文章的情节混淆，在上课之前，教师找几个同学，将文章排成短剧，在课上展示给同学，让学生对文章有一定的了解，做好一定的准备。例如在讲Nationalheroes时，我安排了几个场景，让学生在课下准备，在课上表演出来，即发挥了学生的参与意识，又激发了学生的兴趣。三、循序渐进是培养阅读能力的手段阅读教学讲究循序渐进，贯彻到每一节课。循序