浅谈《如何挖掘教材资源,培养小学生的口语交际能力》.doc

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1、浅谈《如何挖掘教材资源，培养小学生的口语交际能力》【文章摘要】《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”因此,加强口语交际教学,具有非常重要的意义。在农村，小学生的口语交际训练的主战地还在课堂。所以，教师要充分挖掘教材资源，提高小学生的口语交际能力。【关键词】导说练在挖掘教材资源，培养小学生口语交际能力的同时，关键还在于教师的“导”。教师可以从引导、疏导、指导等方面入手。引导。通过情绪感染和导语调动等方

2、法，把学生导入一个民主、宽松、愉快地口语训练环境，使学生产生想说的欲望；通过表演的方法把学生导入特定的交际环境和适宜的语境中。疏导。发挥体态语的调节作用。学生在说话时，往往非常关注老师、同学的反应，以决定是否需要调整自己说话的语气、语调、语速、内容等。教师的神情、目光、手势等方面的每一个细微动作都会对学生产生很大影响，教师应该巧用这些无声语言。发挥提问语的提示作用，发挥应变语的应急作用。指导。学生按要求听、说、演、练之后，教师应及时作出评价，结合具体要求分析成败，但一定要掌握多肯定少批评的原则发挥赞扬的激励作用。教师指导应该是循

3、序渐进、点拨式的。一、重视阅读教材，进行说话训练。语文教材既是读写训练的材料，也是进行听说训练的材料。我们在低年级阅读教材中重视阅读教学的指导，在阅读教学中捕捉听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解课文内容思想教育以及课后的“思考、练习”结合起来，创设口语交际情景。同时在语文教学中抓住教材的空白处，给学生创造机会让学生进行补说，必定能为提高学生的交际能力服务。如人教版语文二年级下册的第一课《找春天》，春天不光有野花，有小草，还有更多的事物，让学生展开讨论，经过平时的观察、想象，进行合理的表达。这也是对课文进行创造性的拓展和延伸。

4、二、抓住语文课堂进行渗透说话训练。　　每个单元中间安排的口语交际，在口语交际教学中起着抛砖引玉的作用。教师在上新课前，要认真钻研教材，充分激发学生交流的欲望和激情，让学生“多看”、“多想”、“多说”、“敢说”，在师生的互动之中充分提升交际能力。　　1、图文结合，大胆想象“说”。　　新课改理念下的语文教材中，每一篇课文都配有形象生动丰富多彩的图画，这就给学生留下丰富的想象空间，给说话提供了条件。因此，教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源，对学生进行说话训练，让学生张开想象的翅膀，打开语言的闸门，无拘无束地交流，畅享交流的快乐

5、，从而达到口语交际训练的目的。　　2、创设情境，尽情表演“说”。　　　教学诗歌、古诗类的文章时，教师可以让学生将诗歌类、古诗类的文章画成一幅简单的图画，改写成优美一段句子，并且鼓励他们充分发挥想象将文字说得生动、具体。如《望庐山瀑布》，让学生大胆的想象，画的时候可以夸张些。教学有大量插图的文章时，可以让学生在插图处进行仔细观察，将这幅插图说得详细具体。教学语句含义深刻的文章时，可以鼓励学生通过自己的理解将句子的意思表达出来。教学童话、寓言故事类的文章时，教师可以根据故事的特点，创设情境，让学生进行分角色表演，这样不仅培养了学生学

6、习的兴趣，复习了课文中的内容，也是学生进行口语交际的过程。　　3、续编故事，拓展延伸“说”　　在教材编排之中，有很多童话和寓言故事，这些优美的童话和寓意深刻的寓言也给学生留下了施展才能的机会，例如:《扁鹊治病》这篇课文既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。这则寓言给学生留下了很大的想象空间，我就因势利导，向学生提问：假如蔡桓公还在，他会对扁鹊说些什么呢？……这样顺着课文情节，让学生展开想象，既延伸了课文内容，又锻炼了学生的口语交际能力。4、凭借内容，复述课文。让学生在上完新课之后，把学的知识讲给家长或同伴听，

7、第二天上新课之前，让学生复述昨天学过的课文，让他们养成这样的好习惯。既锻炼了学生的口语交际能力，又把知识温习了一边，一举两得。三、其他学科是实施口语交际的必要途径。现在提倡合作式学习，老师提出的问题，学生只有通过积极的合作、交流，把自己的想法充分表达出来，才能把知识转化为自己的能力。所以，打破了教师原有的一言堂的壁垒。其他学科教学中，也有大量的主题图，可以指导学生按顺序、有条理的进行口语交际训练。如人教版三年级下册数学中第一单元的《位置与方向》，就可以鼓励他们让学生大胆地说，联系生活的实际说，如早晨起来面向太阳，前面、后面、左面

8、、右面分别是什么方向？还可以变换着说，如面对的是西方，那后面、左面、右面，又是什么方向呢？还有科学课，如何做实验的，学生们也能充分的进行交流。像美术课，可以评评学生的作品，你的作品里都画了些什么，想表达出什么意愿，让其他同学说说哪里画得好，哪里画的不好，应该怎样