浅谈如何培养小学生的口语交际能力

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1、浅谈如何培养小学生的口语交际能力浅谈如何培养小学生的口语交际能力浅谈如何培养小学生的口语交际能力浅谈如何培养小学生的口语交际能力浅谈如何培养小学生的口语交际能力浅谈如何培养小学生的口语交际能力　　随着时代发展，口语交际能力，已经成为学生语学习中的一项基本功，如何使学生掌握一定的口语交际技巧，养成与口语交际相关的良好习惯，以及在各种交际活动中学会倾听、学会表达与交流、学会简单的人际沟通和社会交往，清晰而流利地表达出自己心中的最美语言，笔者在平时的教学实践中总结出以下几点：　　　一、教给学生平时积累语言的能力　　在语教学中，我们

2、经常会遇到这样的情况：上口语交际时，一个班的学生中，大部分学生不知道说什么，只有几个学生能说会道，踊跃发言。有的想说却找不到适当的语言，词不达意，引同学们的哄堂大笑，有的乐意发言的，也是只言片语不能完整的讲一段话，这都反应出了学生平时语言积累不够的问题，古人云“积少成多，积沙成塔。”积累，仅仅靠教材中的几篇是远远不够的，这就要求学生会阅读，能阅读与相关的书籍，阅读自己喜欢阅读的外书，阅读过后能进行简单的复述，并且能说出自己喜欢那些段落或者喜欢那些词语，这样就可以做到在阅读中积累。同时，教师要善于倾听学生的表达，在平时的交流中

3、，优异捕捉学生不经意间表达出的好词佳句，适时地表扬激励，这样更能激发学生继续积累的兴趣。　　二、抓住堂进行渗透说话训练　　每个单元中间安排的口语交际，在口语交际教学中起着抛砖引玉的作用。教师在上新前，要认真钻研教材，充分激发学生交流的欲望和激情，让学生“多看”、“多想”、“多说”、“敢说”，在师生的互动之中充分提升交际能力。　　1、图结合，大胆想象“说”　　新改理念下的语教材中，每一篇都配有形象生动丰富多彩的图画，这就给学生留下丰富的想象空间，给说话提供了条。因此，教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资，对学生进行说话训练

4、，让学生张开想象的翅膀，打开语言的闸门，无拘无束地交流，畅享交流的快乐，从而达到口语交际训练的目的。　　2、创设情境，尽情表演“说”　　　教学诗歌、古诗类的时，教师可以让学生将诗歌类、古诗类的画成一幅简单的图画，改写成优美一段句子，并且鼓励他们充分发挥想象将字说得生动、具体。教学有大量插图的时，可以让学生在插图处进行仔细观察，将这幅插图说得详细具体。教学语句含义深刻的时，可以鼓励学生通过自己的理解将句子的意思表达出。教学童话、寓言故事类的时，教师可以根据故事的特点，创设情境，让学生进行分角色表演，这样不仅培养了学生学习的兴趣

5、，复习了中的内容，也是学生进行口语交际的过程。　　3、续编故事，拓展延伸“说”　　在教材编排之中，有很多通话和寓言故事，这些优美的童话和寓意深刻的寓言也给学生留下了施展才能的机会，例如:《守株待兔》这篇既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。这则寓言给学生留下了很大的想象空间，我就因势利导，向学生提问：还会有兔子撞在这棵树上吗?这个人还会和上次一样捡到兔子吗？他的生活会怎么样？……这样顺着情节，让学生展开想象，既延伸了内容，又锻炼了学生的口语交际能力。　　三、抓准学生交流的时机　　教师除了利用口语交际、平时

6、的语教学外，还可以抓住适当的时机，灵活地对学生进行说话训练。例如在一次口语交际上，我向学生提问：同学们读吃过那些水果？是谁给你买的？您最爱吃的水果有那些？这些水果是什么形状？成熟时是什么颜色？味道有什么特点？这时全班同学就像炸开了的锅，你一句，我一句，积极发言，，这样做到了感性认识与生活经验相结合，使口语交际在活跃的气氛中进行。　　四、联系实际挖掘交际材料　　通过联系学生的生活实际，让学生在现模拟情景，激发学生思维和口头表达能力，例如我在语上向学生提问：你们上过街吗？和谁一块去的？都卖了那些东西？买东西的时候搞价了没有？那个

7、商店的售货员服务态度好?比比看，哪家的货物便宜？一石激起千层浪，学生的话匣子打开了，口语交际十分活跃。　　五、写作教学提高交际能力　　写作和口语一样同是表达，写作是我手写我心，口语交际是我口说我心，在正式写作之前可以让学生口述自己如何写这篇，大胆地谈谈自己的想法，这都有利于口语交际，加强写作训练，从低年级写一句话到中年级写一段话，再到高年级写一篇作，语句通顺，条理清晰，重点突出，都需要学生的语感字的准确运用，对口语交际能力的培养也有很大帮助作用。　六、乐于表达提高交际能力　　要使学生乐于表达，作为语教师，我们应当走近学生，更

8、深入地了解学生。要调动学生的兴趣，首先必须了解他们关心的是什么，进行口语交际的时候，就可选择学生最感兴趣的内容。比如小学生非常爱看《喜羊羊和灰太狼》，这个时候可抓住学生这个兴趣点，让学生说说：你最喜欢动画片里的哪个人物，为什么喜欢他？能不能把这个小节的故事情节复述一遍？由于内容贴近学生，学