浅谈如何培养小学生语文口语交际的能力

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1、浅谈如何培养小学生语文口语交际的能力连南县顺德小学朱伟珍内容摘要：心智灵活，创设情景地巧用文本内容，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源，培养学生的口语交际能力。我从三方面去探讨：一、创设情境，让学生自主交际。二、关注过程、积极评价，激励交际信心。三、指导方法，让学生学会交际。关键词：运用文本挖掘资源学会交际《语文课程标准》指出：努力选择贴近生活的话题，鼓励学生在各科教学活动以及U常生活屮锻炼口语交际能力。在各种交际活动屮学会表达、倾听和交流，学会文明地进行人际沟通与社会交往。“口语交际”现在已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。然而在农村学校

2、口语交际”成为语文教学的难点之一。过去其至现在仍经常被忽视的教学内容。为什么老师会疏于对它的重视？我想并不是老师们不重视，只是苦于对口语交际课如何上，或如何让学生真正学到交际的本领而困惑，所以在口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何心智灵活，创造情景地巧用文本，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源，培养学生的口语交际能力呢？下面，我根据口己的粗浅探讨，略谈个人的看法：一、创设情景，让学主自主交际1、看图导入，激发学生的想象。现在的教材中配有形象工动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于学生接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣

3、。我充分利用插图，看图导说，帮助学生理解课文内容，训练学生口语交际的能力。如教《奇异的琥珀》这课时，课文屮有两幅插图，一幅应的是一大滴松脂从树上滴下来，将要落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包起來的情景。一幅画的是一块透明的琥珀，里面躺着一个苍蝇和一个蜘蛛。我用课件把这两幅图拼在一起，一幅琥珀形成的过程动画画面出示在屏幕上，我引导学生观察屏幕上小苍蝇和蜘蛛的活动及松脂下滴的画面。用动画课件展示这一过程既直观乂形象。同学们看得津津有味。接着，我提出问题：刚才你们看到了什么？同学们纷纷举手说：我看到一只绿翅膀的小苍蝇，真漂亮！还有一只蜘蛛。有很多松树。

4、有热辣辣的太阳光照在松树林。老松树上掉下大滴的松脂來，刚好落在树于上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。你看，形象的画面让他们看得多真，看得多仔细呀！你还能将刚才看到的过程用自己的话复述一次吗？这样，通过复述课文，学生就不难理解这块琥珀的奇异了。又如《将相和》课文配有两幅插图，第幅画的是廉颇脱下战袍、背上荆条到蔺相如门上请罪的情景。上课时，我出示插图让学生观察，引导学生思考：廉颇见到蔺相如会说些什么话？蔺相如又怎样对廉颇说的？先引导学生借助插图进行合理想象，然后让学生分角色对话表演，再现画境，训练学生口语，从而深刻体会廉颇勇于认错，蔺相如宽以待人的精

5、神。学生的思维一旦被激活，就能点燃创新的火花，岀现意想不到的精彩。这种教学设计大大激发了学生的思维和想象能力。2、从文导演，激发学生的兴趣教学中，根据课木的特点，创设情景，安排适量的表演，为学生构建一个交际舞台，这样既有助于加深对课文的理解，又有益于学生口语交际能力的提高。苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生都有很大的兴趣。教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情景，实现交际能力的训练。如在教《花木兰》这篇课文时，我让学生分组来进行表演。自己根据课文来编剧本，自己分配角色排练。因为要表演，所以

6、学生得仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等。当然，为了避免学生任意发挥，我重点强调了人物的神态和语言。表演完了，其他同学还纷纷争着扮演剧中的角色。从文导演，让学生在表演中学会交际，学会交流，提升学生的口语交际能力。无声的文本语言演绎为有声有色的生活话剧。3、学文仿说，培养学生创造力学生善于仿说，教师千万不要限制学生的创造力。学完课文后应让他们结合自己的生活实践及获取的信息，仿照课文的形式仿说，在仿说的过程中穿插听中评和听后评，对精彩的语句及时鼓励、表扬，使其品尝到成功的喜悦，获得满足感，增强口语交际的自信心和勇气。如《一个这样的老师》课

7、文详略得当，中心突出。作者选取了科学老师怀特森先生的两个小故事來写，第一个故事叙述详细，教会了学生'‘新怀疑主义”的学习方法；第二个故事叙述简洁，教育学生勇于纠错，坚持真理。学完课文后，我让学生模仿本文这种处理材料的方法说一说自己的母亲或同学，注意提取典型材料，再决定哪个详细说，哪个略说。这种教学在原有文木内容的基础上，拓宽教材内容，创设情境,学生学文仿说，既培养了学生的口语交际能力，又使学生的想象得到进一步的提升。二、关注过程、积极评价，激发交际信心“口语交际”是一个多向互动的过程，在互动中不仅要发展学生的表达能力，还要捕捉说话者的观点，并

8、经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程屮，需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺利进行。1、定优秀，感受成功。口语交际教师的评价应以肯