人教版一年级《数学》上下册教材指瑕

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1、人教版一年级《数学》上下册教材指瑕摘要：教材是教师实施课堂教学的主要凭借，也是学生学习的核心资源。人教版一年级《数学》上下册教材存在多处值得使用者商榷的地方，拙文予以指正，以期对教材的再版修订有所裨益。关键词：基础教育；小学数学；教材指瑕上学年笔者担任一年级两个班的数学教学任务。当一学年的教学工作落下帷幕，再一次翻开所使用的两本教材时，很多在课堂教学过程中促使我思考、甚至使我迷惑的问题又一次跃至眼前。虽然在新课程标准之下，教材这个以前被死死抓住的工具已经被公认为应该在教学的过程中根据教学实际进行灵活运用。但不容置疑的是，学生、教师、教材是构成教学过程的三要素

2、。其中，教材是课堂教学的主要资源。教材在学生接受知识、教师进行课堂教学的过程中仍然起着重要的作用。它在教师备课、上课，学生认知、练习、复习等各个环节都是必不可少的。所以，教材设计的知识性、科学性、严谨性，是其称之为教材的题中应有之义。然而，笔者在一学年的教学过程中发现，人教版《数学》教材一年级上下册（以下简称《上册》或《下册》）中存在几处值得执教者思考、商榷的地方。兹撮要如下，希望能为教材的更加完善尽绵薄之力。一、在《上册》学过第四单元认识物体和图形的内容后，第40页练习六的第3题中设计了这样的练习。（见图1）其本意是让学生区分“形”和“体”，将正方体与三角

3、形、圆形和正方形区别开来，也就是将正方体作为与别的图形不同的一个找出来，在教材配套的教参上也这样指导教学。然而，一年级的很多孩子们却直观的看见除了圆形以外的其他三个图形都是带“拐角”的，所以主张“圆”应该是与其他三个不同的一个，笔者认为这种想法言之有理，未尝不可。二、同样是图形的问题。当孩子们认识了四种基本的图形（正方形、圆形、三角形和长方形）后，在巩固练习和拓展练习时，教材上出现了很多组合图形，以加深学生对这几种图形的认识，并锻炼学生区别这几种图形的能力。然而，面对现在孩子的认知水平，笔者认为有些练习设计不妥。比如，《上册》第50页第11题（见图2），第一

4、个图形要求数出其中有几个三角形，很多的孩子在刚刚认清楚三角形后只能数出6个三角形，而严格地说应该是7个三角形，因为还有下面四个小三角形组成的一个大三角形。而后面的两个组合图形里面都只有单个的圆形和正方体，并无合并后的图形出现，所以，只有部分孩子能准确的数出并清楚地指出其中的7个三角形。这样看来，此题的设计还需斟酌。要不，此题设计的组合图形里不要出现组合后的三角形，要不，作为拓展直接将其作为学生的思维训练内容。同样的问题也出在《上册》第120页第8题以及《下册》第96页的第2题中。如不作合适的处理，此种练习题的设置将会使学生思维混乱，不知何时应该把组合在一起形

5、成的图形算上，何时不能、《上册》第一单元数一数中，设计了序数的概念，意在让学生理解“几”和“第几”的区别，并能在生活中准确的表达。而第几的界定具有相对性，同一个对象，从左数、从右数、从前、从后数，其结果是截然不同的。这是本节课的基本教学目标。而第116页总复习第2题在设计练习时，一串珠子下，第一句话，也就是第一个问题为：“从左数，红珠子是第个珠子。”这没有问题。而第二句话另起一行，直接说：“把第14个珠子涂上红色。”这样的问法是不严谨的，结果就是，从左数或从右数的第14个，哪个都行。数学语言的准确性没有得到很好的践行，百分之九十九的学生当场就对这句话的准确性

6、提出质疑，可见，此处若非不是刻意锻炼学生的质疑能力，从“左”还是从“右”是务必要说清楚的。只有这样，学生才能够更清楚的理解“第几”，也能在平时的语言表达时更注意语言的严密性。四、在《下册》统计这一单元中，有很多的题目要求调查本班每一位同学最喜欢的水果、交通工具等。比如，第95页第1题，第97页第4题，第105页第16题。可教科书上的统计图相对于很多学校学生的班额设计偏小，使教师在组织学生进行统计时不能展开手脚，在调查过程中总有某一项超过10人，以至于条形超出格子，使学生无所适从。笔者认为，要设计此种实践活动，在教材上格子就可以尽可能设计得多一点，比如，可以减

7、少单元格的面积，将最多人数设计为20人。或者，以附页的形式单独设计统计图，会使此项活动更具操作性，活动更有效，也不会使教材上的图形成“聋子的耳朵”。再者，作为统计图或者统计表之下的问题，第一个问题几乎都是：“喜欢（）的最多，喜欢的最少。”可是，在学生统计的过程中，往往出现对好几项喜欢的人数都同样多的情况，以至于这个问题无法回答。笔者认为，虽然是初步认识统计图表，但问题的设置可以更有新意，不必要只纠缠于这样一个简单的问法，反而在具体回答的过程中变得不易回答，甚至扰乱孩子们的思维。五、《下册》第104页第13题（见图4），小猴摘西瓜。其中两个西瓜上出现了同一个算

8、式“13-4+5”，这应该是一本教材不该出现的失误了