初中语文教材生字词编选指瑕.doc

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1、初中语文教材生字词编选指瑕（一）张振芳张春梅《语文课程标准（实验稿）》关于义务教育阶段“识字和写字”的总目标是：学会汉语拼音。能说普通话。认识３５００个左右常用汉字。能工整正确地书写汉字，并有一定的速度。具体落实到各个学段是如下表格的安排：年级要求认识的字要求会写的字识字能力１—２１６００—１８００８００—１０００学习独立识字３—４２５００２０００有初步的独立识字能力５—６３０００２５００有较强的独立识字能力７—９３５００３０００能够熟练地使用字典、词典独立识字“课标”上这样安排能够很好的体现“情感态度和价值观”“知识和能力

2、”“过程和方法”三个维度，应该说是比较全面和科学的。另外，每个学段“识字和写字”的学习目标，彼此联系，循序渐进，体现了学习目标的阶段性和连续性。但是，7——9年级教材生字词的编选存在着不少问题，以人教版初中语文教材为例，指瑕如下，希望引起疗救的注意。一、需要掌握的生字词不明确人教版1-----6年级的语文教材，针对生字词方面的安排是很具体的：每篇文章的末尾处均有本课的生字生词罗列，学生学习很是方便的；另外在每一册课本的末页有生字和生词总汇，应该说是这一学期学生要掌握字词的一个总表；低年级还特别的处理，即将认与写分开，降低难度

3、。可到了初中阶段，关于生字词的内容只有课文每页下面的注音注释和文章末尾“研讨与练习”后面的“读一读，写一写”（文言文单元除外）。是不是这两处出现的字词就是要求学生掌握的呢？没有明确的政策要求。从上表我们知道，初中段比小学段“要求认识的字”“要求会写的字”各增加了500个，到底是哪500个？整个初中段没有总体明确，每一册教材也没有单独明确，给教师的教学带来了不少的困难。语文教师的字词新授和复习往往是在“炒熟饭”，抓不住重点。而我们的有些考试，包括中考一类的大型考试，字词的考试往往是走回头路，让初中语文老师出力不讨好。作为一线的

4、语文教师迫切需要一个着力点。二、字词重复何其多我们抛开其他不说，就文末的“读一读写一写”栏目中的字词编选就有许多是重复出现的熟悉的面孔。现以表格的形式罗列于下：词语文章册数及页码意思备注宽恕《蝉》七（上）第14页宽容饶恕《风筝》七（上）第112页《我的母亲》九（下）第21页狼藉《背影》八（上）第64页乱七八糟杂乱不堪《敬畏自然》八（下）第90页落英缤纷《再塑生命》九（下）第21页形容落花飘落的美丽的样子《桃花源记》八（上）第165页祈祷《最后一课》七（下）第55页向神默告自己的愿望《雷电颂》八（下）第67页狩猎《绿色蝈蝈》七

5、（上）第95页打猎《大雁归来》八（下）第111页颓唐《背影》八（上）第65页精神不振作的样子《孔乙己》九（下）第28页怡然自得《童趣》七（上）第21页心情愉快的样子在《桃花源记》中个是“怡然自乐”《桃花源记》八（上）第165页《变脸》九（下）第127页嶙峋《走一步，再走一步》七（上）第10页形容水面明净《苏州园林》八（上）第100页阴霾《真正的英雄》七（下）第188页雾霾《变脸》九（下）第127页吹毛求疵《谈读书》九（上）第122页故意挑剔毛病，寻找差错《热爱生命》九（下）第63页凝凝成《在山的那一边》七（上）第5页凝结而成

6、凝望《紫藤萝瀑布》七（上）第18页聚精会神的远看凝视《走一步，再走一步》七（上）第10页聚精会神的看贮贮蓄《济南的冬天》七（上）第58页贮藏贮满《夏感》七（上）第61页嬉戏《白兔和月亮》七（上）第38页游戏，玩耍《盲孩子和他的影子》七（上）第157页气冲斗牛《闻一多先生的说和做》七（下）第89页形容气势之盛可以直冲云霄《傅雷家书》九（上）第36页不求甚解《五柳先生传》八（下）第71页指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分追究《不求甚解》九（上）第120页在教学中，语文教师一般把“读一读，写一写”栏目罗列的词语当作学生必

7、须积累的词汇，要求学生必须掌握。但从上表可以看出，一些词语的重复让师生浪费时间和经历。如上表中的“凝”字，组成的三个词语在小学均出现过，又在七年级上册的第一单元出现，实在令人费解；如“落英缤纷”“怡然自得”“不求甚解”是在文言文中出现，一直沿用到现在，可以说是词语的来源，可到了现代文里还是出现，不知是重点强调要求还是编者的疏忽。