在语文教学中培养学生的想象力

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1、在语文教学中培养学生的想象力曲霞镇中心小学王龙内容摘要：文学影响着人的精神世界，为人的思维插上想象的翅膀，给人类带来丰富的想象力和创造力。《课程标准》指出：“在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造濟能。”因此，培养学生的想象力是语文教学中非常重要的一个方面。我们语文教师应在语文教学中给学生留下更多想象的空间，给学生以充分想象和联想的自由，让语文课堂因想象而充满活力。关键词：想象力一个民族的生命力就在于它的创造力，创造力之源则在想象。自然科学重理性、重真实，而文学重感情、重想象，它以语言描绘世界，作用于人的想象。文学影响着人的精神世界，为他们的思维插上想象

2、的翅膀，给人类带来丰富的想象力和创造力。由此可见，想象力是文学阅读必备的素质，培养学生的想象力更是语文教学中不可怠慢的一个重要方面。《课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”事实上，选入教材的课文大都文质兼美，其中不乏名家美文、古诗新词。这些文章语言流畅，蕴含着丰富的情感，也能引起读者的美好想象。只有大肭开发给予学生自由表达的空间，学生的思维才会活跃，想象之花才能大放异彩。因此，我们在教学中应当充分挖掘发展想象力的因素，给学生以充分想象和联想的自由，让语文课堂因想象而充满阳光。一、引导学生进行广泛的课外阅读。所谓“厚积而薄发”，

3、想象不能凭空编造，更不是无中生有，它是以学生的知识积累、生活积累和情感积累为基础的。只有当一个人有了较深的语言功底，广见傅识时，他的想象力才会更奇丽，更具创造性。而一个人知识的积累、人生视野的拓展和思想的成长，都离不开阅读。因此，教师应引导学生大量广泛地阅读文学作品、科普作品等，以丰富学生的情感，丰富学生的想象，发展学生的思维。这样，学生才会在以后的语文实践中产生更多个性化的想象和创造，他们的思维才能驰骋千里、横贯古今。宋朝时的苏轼傅览群书，正因如此，才有他充满浪漫色彩、风格豪迈的《大江东去》，才有那“把酒问青天”的奇想。新中国开国领袖毛泽东，一生酷爱看书，因此他的

4、思绪纵横古今，他的笔下才有了“山舞银蛇，原驰蜡象”的生动比喻，才有那征服昆仑的豪迈想象。再如苏教版课标本语文教材第十二册，有一个口语交际练习“漫话奇思妙想”，只有课后多读科普作品或常看科幻影视节A的学生，才会有合理的想象和独特的、更具创造性的设计。二、以生动的情境激发学生的想象。在教学过程中，我们还应善于根据教材和学生的年龄特点创设情境，激发学生的想象。如在教学《天鹅的故事》中描写老天鹅破冰的一段时，我通过多媒体让学生观看了老天鹅一次又一次腾空而起、重重落下的动画，一下子把学生带到了情境之中。学生看着动画，心灵受到了强烈的震撼。此时，我让学生带着自己的感受反复朗读文

5、中相应的文字，然后启发学生想象：读着这一段文字，你仿佛看到了什么，听到了什么？这样的想象说话可谓水到渠成，学生在想象中进一步体会到了老天鹅的勇敢、无畏、无私。可见，适当的情境能让学生更好地进入想象的天地。三、在文字训练中培养学生的想象力。语文教学过程中，让学生展幵想象的机会很多，然而教师却很少能把握，即使抓住了，也无法将想象引向深入。课堂上，遣词造句这样一个语言训练，就是让学生进行发散性思维，发挥想象力的好机会。如课上让学生造比喻句、夸张句、拟人句等，许多学生造出来的句子往往是陈旧的，有的还是一、二年级时教师就己经教给他们的简单句子，给人的感觉是简单、枯燥。此时，教

6、师应鼓励学生大胆想象，海阔天空任其思维驰骋。在教《石榴》这篇课文的第二自然段时，可以以课文中描写石榴树的有关句子为“触发点”，与学生一起，运用描写的方式，用“_的，像，。”这样的句式，进行想象性造句训练。教学中，教师先用课件出示石榴树，让学生看石榴树读课文中描写石榴树的句子。然后提问：“看到这石榴树，你仿佛看到了什么？你想到了什么词来形容？”接着让学生将刚才的比喻和“美不胜收”这个词用在这里，说说看到石榴树后的感受。随后，教师要求学生发挥想象，用“的，像,。”的句式，来形容花骨朵、刚开的和完全开放的石榴花。在学生发言时，教师适当点拨。这样的描写性造句训练，对激发学生

7、的兴趣，培养学生的想象力能起到很重要的作用，而且也能帮助学生积累语言。当然，这些语言训练应尽量有原始形象，每一次训练教师要设置原始训练对象，这样可避免学生的想象零乱而不深入。四、在阅读教学中突现想象的魅力。阅读是学生的个性化行为，学生对课文内容总会有独到的理解和感受，产生独特的想象和联想。在教学过程中根据课文情境，引导学生展开丰富想象，启发学生积极思考，唤起创新的冲动，是语文教学的一个导向。例如，在教学《石灰吟》这首古诗时，让学生用拟人化的方式想象石头被“千锤万击”、“烈火焚烧”时的情景。学生会结合对诗句的理解和自身的生活经验，展开丰富想象，形成各种个性化的描述