生命教育之课程设计.doc

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1、黃政傑校長美國麥迪遜威斯康辛大學哲學博士---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------現任：國立台南師範大學校長----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2、-----簡歷：美國哈佛大學訪問學者台灣師大教育研究中心主任香港中文大學教育研究所顧問行政院教育改革審議委員會顧問教育部技職司司長、高教司司長、學術審議委員會執行秘書台灣師大教育系教授---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------著作：從事學術研究，發表論文二百餘篇，岀版專書二十種，完成專題研究上百件，主編大學教育、師範教育和教學法等系列叢書及教

3、學原理、技職教育、質的研究、災難變局之課程與教學因應等專書二十餘種、主譯外國教育著名多種。---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------壹、生命教育的研究論述貳、生命教育課程設計理念參、生命教育的課程設計模式肆、生命教育課程設計程序伍、未來展望生命教育之課程設計黃政傑壹、生命教育的研究論述　　生命教育的推動，有賴於優質的生命教育課程，而課程如何設

4、計又為首要，課程設計好了才會有進一步的教學活動發生，產生預期的教學成果。生命教育的推動時常在課程這個環節遭遇問題，因而難以發揮效果。本文有鑑於此，乃以生命教育的課程設計為題，首先探討生命教育研究論述所關切的課題，釐清生命教育的問題所在，進而提出生命教育課程設計上的考量，以及課程設計及發展的程序，最後提出生命教育課程設計的展望。　　生命教育源自於社會各界及教育工作者對於學生和社會大眾在生命層面的觀察，他們發現其中顯示許多傷害生命的現象，不但危及個人生存，也傷及社會和人類之整體發展。例如，自傷、傷人、吸毒、暴力、悲傷、憂鬱、頹廢、自私、自利、愛滋

5、病感染、生命缺陷問題等，這些不只是個人損失，也是集體的損失。一開始生命教育著重的是不良生命現象的減緩、避免或消除，其後生命教育之推動擴展到較為積極的面向，由生命的保存、維護、健康、平安、喜樂，進到生命潛能的發展及人生目標的實現；由個人自身的生命關注，導向於他人生命的尊重、關注及社會人類集體生命的關懷，創造生命的意義和價值。這時生命的小我化為生命的大我，對於自我、團體、社會、國家及人類都同等重視，還關注人類生存環境及其中萬事萬物之共存共榮，例如災難、饑荒、屠殺、戰爭、和平等。生命教育的重點，推展至關懷、服務、犧牲、奉獻的教育，不單強調認知生命，

6、更要重視關懷生命的行動、態度與能力。一、生命教育的文章論述　　生命教育課程的設計，必須先考量生命教育的研究論述基礎，以「生命教育」為關鍵字，查閱台灣師範大學圖書館的EdD教育論文線上資料庫（註1），顯示198篇論文，再查閱中華民國期刊論文索引系統WWW版，查詢結果顯示234筆論文（註2）。分析這兩個資料庫的論文題目，發現有幾類重要的生命教育焦點課題。在生命的維護上，論及的主題有SARS病毒之因應與輔導、自我傷害行為的校園輔導、培養挫折容忍力、家暴、防制自殺企圖之情緒困擾、生命意義、生命價值、生命發展、欣賞生命、珍惜生命、尊重他人、熱愛己身、生

7、命熱愛、生命智慧、感恩教育、服務學習、快樂學習、健康成長、建立正確的生命教育觀、活化生命力、掌握生命脈動及人生方向。另有死亡教育或生死教育在各級各類學校的實施、悲傷輔導、青少年問題、青少年志業、生命教育的社會資源、社會關懷教育、殯葬與生命管理、失落與悲傷輔導、EQ情操教育等。　　在政策、觀念和學理方面，包含有生命教育政策，生命教育做為第三波教改，生命教育的推動現況與展望，國小推動生命教育的理念與做法，台灣省國民中學推展生命教育實施計畫，校園生命教育的具體做法等，生命教育的意義、本質、目標、內涵、精神與實施，生命教育的時代趨勢，生命教育的向度，

8、生命教育的省思，生命的突破與超越，面對生命的殘缺與死亡，生命教育的內涵與教學或實施，生命教育的困境與展望，減輕課業壓力，以愛重建校園倫理，推行生命教育的理論、行政與