《小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究》阶段总结（3）

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1、课题编号：JXKT-XS-04-044《小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究》阶段总结（3）“小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究”的课题研究己进入了第二个阶段。本阶段的主要任务是结合我校学生的实际情况，在上学期培养学生"敢问"的基础上，引导学生"会问"，探究培养学生提问能力的课堂教学模式。本学期在学校领导和课题组成员的共同努力下，我们坚持以理论学习为先导，以立足课堂、大胆实践作保证，以课后反思小结中促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研宄工作得以扎实、右序、稳步推进。现对课题研宄情况做以阶段性小结：一、我们所做的工作1、加强理论学习

2、，深化课题研究。在课题研究中，我们坚持"学以致用、用以促学，学用相长"的原则，以课题研宄牵引理论学习，以学习成果推动课题的深入研究。本学期开学初，我们组织课题组教师认真学习了《和吴正宪老师一起读数学新课标》这本书中吴正宪老师就新课标中从“双能”变为“四能”，进行了解读，使课题组教师进一步认识了培养学生提问能力的重要性。课题组的孙灵芝老师还在数学教研组内进行专题理论讲座----《如何培养学生的问题意识》，明确了培养学生提问能力，教师首先要存问题意识，要有相应知识的广度和深度。在理念先行和正确理论指导的前提下，还要教给学生提问的方法，加强训练，才能让学生的提问能力得到提高

3、。2、采取有效措施，培养学生学会提问。教师是课堂教学的组织者，学生是学习的主人，因此在上学期培养学生"敢问〃的基础上本学期我们主要从教师“教”和学生“学”两个方面来培养学生的“会”提问的能力。(1)从教师“教”的角度①创设提问氛围，引导学生学会提问。②改变课堂教学模式，培养学生的提问能力。为培养学生的提问能力，我们在课堂教学中大胆实践，摸索总结出了一种行之有效的课堂教学模式：教师创设问题情景或出示课题__启发学生发现问题一一学生自主思考、搜集数学信息尝试提出问题__师生探讨交流分析问题一一学生尝试解决问题一一师生归纳小结拓展提高一一课尾5分钟，鼓励学生再次质疑提出新的

4、数学问题。③教给学生提问的方法，让学生学会提问。通过上学期的探究，学生己经能够在课题上、知识的易错点上、知识的生长点、问题情境中、知识的前后联系中、练习题中发现数学问题，但发现问题但不等于学生就会提出问题。因此在本学期的课题研究中，我们主要通过示范模仿，引导学生掌握提问的方式；通过观察训练引导在数学知识的“来龙去脉“上、教学重难点处、新旧知识的衔接处、疑惑处、法则规律的结论处等方面，从“是什么”、“为什么”、“怎么样”的角度，引导学生思考提出数学问题。(2)从学生“学”的角度：让学生在充分参与中，学会发表自己的见解，敢想、敢说，学会提出问题。①学生知道提出什么性质的问

5、题：自己不懂的问题、有不同想法的问题、认为教材或他人发言中有错误的问题、自己认为有讨论价值的问题。②学生知道从什么角度提出问题：对数学概念、性质、公式进行提问、对别人的解题过程进行发问。③根据已有的数学信息结合生活经验提出数学问题。(1)加强训练，培养提高提问能力教给了学生提问的方法，不经过训练，提问能力不可能得到提高，教学中我们采用学生喜闻乐见的方式，让学生参与到提问训练的各阶段中去。如游戏、比赛、竞赛、问题日记等。课题组教师就如何引导学生“会问”进行研讨交流。3、立足课堂教学，积极探讨交流，以推进课题的研宂工作有序进行。在课题研究中，我们将课题研究融入日常的课堂教

6、学工作中。课题组成员根据本学期的课题研究内容，在自己的常态课中大胆实践，积极探索，不断总结经验，在课题研讨会上能够积极交流、汇报自己的研宄成果，并借组上课题研讨课的方式，展示自己的课题研宄成果。我们还借助学校开展“优质课“评比活动，鼓励课题组成员积极参加，课后课题组成员和教研组；H:他教师借助课例，积极探讨、交流，形成丫一些研究成果。本学期我们根据课题研究内容，并结合学校开展的各项教研活动，适时上好课题研讨课。(1)上好课题研讨课课题组教师在研讨课《用字母表示数》课后，在教研纽内就课题研究内容进行研讨交流在本节课教学中，教师创设游戏情景引入新课一一引导学生针对课题提出

7、数学问题一一师生共同解决问题一一总结归纳引导学生提出新的数学问题。借助课例研讨，培养学生生提问能力的教学模式初步形成。(2)课题组教师积极参加“同课异构”优质课评比活动。课题组的两位教师就《百分数的意义和读写法》同年级进行“同课异构”。在和同年级教师进行“同课异构”的活动中我们发现，课题组教师所执教的班级的学生具右很强问题意识，多数学生都能根据课题多角度的提出不同性质的数学问题。在本节课中，学生提出的数学问题:什么是百分数？为什么要学习百分数？百分数是怎么产生的？百分数和分数有什么区别？怎样读写百分数？在本课归纳小结时，教师再次引导学生进行质疑，学生