对幼儿园“爱心教育”的探索

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1、对幼儿园“爱心教育”的探索河北省邢台市经济开发IX东汪学IX高社敏摘要：弗洛姆认为爱是一门艺术，爱是需要学习的。人类的爱有多种表现形式，如亲情之爱、师生之爱、敬重之爱等等。那么，当前幼儿园的爱心教育现状如何？我们该怎样实施“爱心教育”呢？关键词：“爱心教育”现状分析培养策略一、“爱心教育”的现状1、教师眼中的“爱心教育”教师是教育的实施者，她对教育的理解影响着教育行为，从而影响受教育者。关于什么是爱心教育，被访的老师这样说：“我们班的六一节目，排的是舞蹈《莹火虫》。我比较注重孩子情感上的培养，就按着给孩子一种比较善意的体会，把萤火虫的发光、发热,然后把这种自然现象解释给孩子听，

2、让孩子对自然现象的认识提升到一种较高的层次一一奉献的精神。”“我们班特地在教室的角落设置一个动物饲养区域，让小朋友参与饲养小金鱼、乌龟……我觉得这些举动都可以培养小朋友的爱心。”“我觉得利用中国传统节日，用语言表达来培养爱心，比如，平时我们在重阳节的时候，特别嘱咐孩子回家以后要说一说尊敬长辈、尊敬老人的一些话语。我以为，孩子通过U头的表达来传递自己的爱心，培养孩子的爱心教育就实实在在地含在里面了。”孩子的爱心教育都是潜移默化的，关键是教师有没有这种意识去引导孩子。教师意识到自身的角色是引导者，将孩子的爱心教育滲透到活动中；将孩子爱心的培养融入到对小动物的爱；将孩子的爱心外显在对

3、老人尊敬的语言上；将孩子的爱心外化在对受难者同情的行为中……这是一种比较自然和渐进的教育方式。教师们都认为在教学活动中可以融入爱心教育，只要引导和激发出孩子的爱心，就可以达到教育的目的。2、教师开展的“爱心教育”老师滔滔不绝地列举了一些在幼儿园里开展过的带有“爱心色彩”的活动，列举如下:“捐款，爱心树，爱心朋友，爱妈妈……家庭，朋友，老师，各方面都有渗透这方面的教育。大班孩子去了福利院、敬老院，让孩子亲自去体验爱、感受爱。”而iL还了解到这种活动形式很孩子的欢迎，颇受孩子的喜欢。注意孩子的生活细节，抓住稍纵即逝的教育契机进行形式多种多样，渗透爱心的活动。如，发现两个孩子在幼儿园

4、争抢玩具，老师不能简单了事，而是要抓住这一个稍纵即逝的教育场景，有意识地对孩子进行正面的礼让教育，爱心教育，让正面教育在爱心教育的培养中起到良性的循环。老师们认为，爱心教育融会到各个教学活动中并不是一件很困难的事情。像上面提到的正面教育，虽然是从争抢玩具开始的，但是抓住了这一个教育契机，对幼儿进行正面的道德教育，爱心教育，是实施爱心教育培养的重要环节。3、角色扮演的“爱心教育”(1)引导者。裴斯泰洛齐认为爱的种子是天生的，儿童对母亲的爱是来源于母亲对儿童的爱。同样，在幼儿园里，教师对幼儿本着慈爱之心，把幼儿园变成大家庭，让孩子的爱来源于幼儿园老师对儿童的爱。由此培养幼儿对教师的

5、爱，并培养苏一般的义务和道德感。不管是幼儿园中开设的动物饲养区域还是发动孩子为灾区捐款，去福利院看望老人等等活动，教师都是在扮演着“爱心教育”引导者的角色。(2)施爱者。教师是施爱者，自然也意味着教师是爱的给予者，这就要求教师首先是爱的拥有者，拥有爱心，拥有爱的能力。教师是师爱的主体，幼儿是师爱的客体。教师在给予幼儿爱的同时，自身就会拥冇成就感和满足感，而幼儿则在教师的爱中得到充分的满足感和快乐感，并且被爱感染和鼓励，从教师身上亲眼0睹地什么是爱，亲身体验了什么是爱，并学着模仿去爱。斯普郎格曾明确指出，“教育之为教育，正在它是一个人格心灵的唤醒。”而唤醒儿童的心灵，只有“爱心”

6、才能担当此重任。二、“爱心教育”培养策略1、以身作则，正确的言行影响幼儿班杜拉认为：人的许多行为都是以社会为中介，通过观察、模仿别人的行为而习得的。由于认知发展的限制，幼儿喜欢模仿成人的言行，以成人为榜样进行学AI。因此，家长和教师在生活和学习中应当以身作则，用正确的言行为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在效仿中学会关爱他人。2、爱心教育，渗透在教学活动中我们不难发现，爱心教育没有被明确列入幼儿园教育的课程内容中，而是经常渗透在教学活动中；我们所提侣的爱心教育正是让幼儿发自内心地具有关爱他人，善待一切的美好情感，而不是单纯的道德规范和规则教育。如：“三八”妇女节、儿童节等等，将幼儿对

7、节日的认识情感从不同方面作进一步的提高。3、游戏活动，促进幼儿的爱心体验游戏是幼儿的天性，游戏中幼儿将自己对生活的体验创造性地反应出来，模仿着生活中的社会交往、态度及行为习惯等。因此，通过游戏来引导幼儿的行为，有吋候会收到事半功倍、意想不到的效果。如扮演交警时，教师可以指导幼儿要关注需要帮助过马路的老人;在扮演医生吋,幼儿可以学会如何关心病人，如何满足他人的需要等等。4、“移情”体验，落实幼儿的爱心教育所谓“移情”，是指将个体置身于他人的角度，通过设身处地的感受他人的情绪、处境，为他人着想来