英语语法教学的探索与尝试

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1、英语语法教学的探索与尝试一一英语“强调句型”的教学新方法杨薇陕丙省丙安市自达中学710032摘要：木文以“范例教学”的模式进行语法“强调句型”的教学，培养了学生参与教学的意识，从变学生的被动接受为主动探究入手，适应现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以及“教师为主导，学生为主体”的课堂教学形式，探索英语语法教学的新途径。关键词：强调句型英语语法教学课堂教学强调句型是英语中的一个常用的句型，以“Itis/wavthat…”为基木形式，that前为被强调部分，that后为句子的其他部分。教师在讲授这一语法时，多是按照教材的顺序，先讲语法意义、要点以及注意事

2、项，然后举例，接着让学生仿照例句进行大量的模仿和练习。现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以及“教师为主导，学生为主体”的课堂教学形式，因此，语法教学也应该适应教学改革的潮流，改变传统的教学方式，让学生从被动接受到主动探究,在探索中发现规律，在实践中掌握语言，学会使用语言。一、具体措施要让学牛.学会发现，教师必须为学生提供足够的发现机会和空间，激发他们的探究兴趣和积极性。根据强调句型和复合句的特点，同时根据教学的需要,可把木节课的教学环节分为以下几个步骤：1.课前准备，完成承上启下（5分钟）课前准备过程中，我在黑板上写下了这样一道题：Thatisthe

3、parkheusedtowork.A.thatB.whichC.whereD.inwhich这是一道关于定语从局的题目，在此之前学生己经学过。这时大家的思维活跃起来，七嘴八舌，讨论热烈，答案集中在C和D之间，产生了争议。进*步讨论之后，C项where相当于onwhich，这吋答案很明显，座为C。1.呈现例句，创设问题情境（5分钟）为了引入强调句型的内容，我用红笔把“That”改成“It”，此吋句子就变为：（1）Itwastheparkheusedtowork.这吋学生的注意力都集中在这个红色的“It”上，有人坚持还应该选C项，认为还是定语从局；有人在思考，开始

4、选择A项,认为这是强调句型。双方争执不下。这正是我希望看到的场面，教学随之自然而然转入到强调句型的学当然，我没有急于给出学生答案，而是又给出了几个句子，要求学生独立完成，以进一步激发他们的问题意识。（2）Itwashelostthebook.（3）Itwasthebookhelost.（4）Itwaslastnighthelostthebook.（5）Itwasintheparkhelostthebook.2.自主探索，合作交流（25分钟）经过独立思考，确定（2）、（3）、（4）、（5）的答案都是that。此吋我让学生仔细观察例（1）和例（5）冇何不Ml之处，

5、比较之后他们发现两处不同：其一，例（1）为“Itis”，而例（5）为“Itwas”；其二，例（1）为名词短语thepark,例（5）为介词短语intheparko比较之后，我让学生进一步讨论、交流，最终得出例（1）的答案为C，即where,理由是：若例（1）为强调句型，该句应该写成：“Itwasintheparkthatheusedtowork.”由此，我引出了强调句型的特点，即:“去掉强调句式ltis/was*"that之后，剩余部分（句子）结构是完整的。”例（1）若当作强调句型，去掉“Itis/was…that”后句子则为“theparkheusedtow

6、ork”，不完整，所以不对。3.巩固练＞J，及吋抓反馈（5分钟）接下来，我把与强调句型冇关的练学生自己处理，但是可以与同桌讨论，有疑问的地方相互交流，还是不能解决的问题向老师请教。这样，学生就有充分的吋间进行消化，所学知识就得到了巩固。1.知识总结，把握重难点（5分钟）接下来对本节课所学的内容进行总结，强调学4强调句型要注意的重点和难点，对于可能出现的问题给出提示，免得学生在以后的学习过程中犯类似的错误。二、总结与教学反思本节课的教学是由旧入新，又以新带旧，使学生明确新旧知识的内在联系，使语法教学成为一个冇机的整体，而不是孤立的、没有联系的。另外要使学生主动观

7、察例题，从中发现规律，使学生从以往的被动接受转为现在的主动思考、探索，发现问题，解决问题，体验到成功的乐趣，而且在激发学生学4英语的兴趣方面也起到了积极的作用。首先，教师在教学过程中应该积极营造一种让学生积极探索的良好氛围，促使他们自己发现问题、思考问题、解决问题，使学生真正参与到教学中来，真正实现“以教师为主导，以学生为主体”的课堂教学形式。其次，“范例教学”的模式比较适合语法教学，在以后的语法教学中可以更多地尝试。