尹达斐++京教杯《悠悠一古城》教学设计

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1、教学基本信息课名悠悠一古城是否属于地方课程或校本课程否学科品德与社会学段中段年级四年级授课日期2016.06.13教材书名：《品德与社会》出版社：北京出版社出版日期：年月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者尹达斐北京第二实验小学通州分校15210981606实施者尹达斐北京第二实验小学通州分校15210981606指导者曹增坤北京市通州区教师研修中心13910764687其他参与者徐雪梅、姜海荣、陈淑媛北京第二实验小学通州分校通州区品德与社会中心组13718780609、1355

2、2090612、18911076245指导思想与理论依据习近平总书记曾指出：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。”因此，培育和弘扬社会主义核心价值观，必须立足中华优秀传统文化。要利用好中华优秀传统文化蕴含的丰富的思想道德资源，使其成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。同时，《品德与社会课程标准》中明确提出，要让学生知道我国是有几千年历史的文明古国，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感。而最新发布的《中国学

3、生发展核心素养》总体框架中指出，中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。其中的人文底蕴、学会学习、实践创新三大素养与本次活动主题更加契合。基于以上培养目标，同时结合《北京义务教育课程设置实施方案》中提出的开展实践活动的要求，我们选择了主题活动的方式开展教学。本次主题课程所蕴含的北京传统文化教育资源，是生活在北京的孩子能够切实触碰和感受到的，更有利于学生在实践中自主探究和学习。基于以上理念和学生实际，我设计了以主题活动的形式开展教学

4、，从而更有利于学生感受传统文化的精髓，有效落实人文底蕴、学会学习、实践创新这些核心素养，并逐步具备适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。主题思路为：学生在课前围绕主题调查探究、筛选资料；课中交流汇报、提升感悟；课后拓展延伸、实践认知。教学背景分析教学内容：我们生活的北京是一座有着3000多年建城史的古城，也是六朝古都，其悠久的历史、灿烂的文化和丰富的历史遗迹以及其中所体现出来的劳动人民的智慧，是对学生进行良好传统文化教育、增强民族自豪感的优质有效资源。首师大版《品德与社会》四年级下册第四单元“家乡是古都”中的第一个学

5、习主题《悠悠一古城》恰好与我们这一主题的学习相契合。而这个主题中包括了“远古先人的足迹”“古都里的探秘”“古城里的趣闻”“不能忘记的过去”四个部分的内容，能够让学生更好地通过学习了解北京的历史和主要文物古迹，感受历史悠久，以达到珍视祖国的历史与文化，形成中华民族的归属感和自豪感的目的。本主题教学力求在引导学生课前进行充分实践调查和探究的基础上，寻找自己的兴趣点并发现问题，从而围绕核心问题进行资料筛选、提炼、概括，最终在汇报和展示中提升认识，达成教学目标。活动主要分三个阶段：第一阶段：广泛搜集资料、初步了解北京的文物古迹，引

6、发学生兴趣。在此基础上，通过教师的干预、引领、梳理，最终形成主题，教师提出新的实践探究任务，并根据不同任务进行分组。第二阶段：根据不同主题的任务单，学生以小组形式在合作中进行有针对性地实践调查，并用不同方式呈现各个主题的学习结果。在此基础上，教师再进行具体指导，为下一个阶段的学习奠定基础。第三阶段：以不同的主题组为单位，分享学习成果，引导学生探究前两个阶段学习中发现的共性问题，并通过小组的汇报展示，分享交流，进一步了解、感受北京文物古迹中所蕴含的悠久历史、深厚文化及劳动人民的智慧。学生情况：本主题学习主要在四年级进行，他们

7、曾经在二年级学过《北京名胜古迹多》一课，对北京的名胜古迹有了初步的感性了解。但是，通过课前对学生的访谈调查发现，学生对北京这座悠悠古城的认识和了解还存在以下问题：1.知识方面：对于现在学生来讲，他们在生活中感受到的更多是现代气息的北京，比如高耸林立的大楼、便利的交通和发达的经济等。知道北京是历史古都，但对北京文物古迹的认识不够全面，尤其对北京的历史悠久和古迹中所蕴含的我国古代劳动人民的智慧和非凡的科技、文化等成就认识不足。2.能力与方法方面：经过前几年的学习，学生已经初步具备了良好的信息搜集能力，但是梳理信息、运用信息的能

8、力仍旧十分欠缺。因此，要通过本次主题学习活动，进行有针对性的指导和练习。3.学生学习需求：学生对于自己的家乡北京的古迹很感兴趣，其中蕴含的故事和秘密更吸引他们，激发了他们探究的欲望，为本主题的学习打下了坚实的基础。教学方式与手段：本课采用了学生课前调查探究、课上汇报讨论、小组合作、游戏体验等多种学习方式