谈自主学习与课堂教学论文

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1、谈自主学习与课堂教学论文摘要：新课程对教学提出了新的要求，如何培养学生自主学习、自主创新的能力，对我们教育工作者提出了更高的要求，它要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力，放在十分突出的位置，努力使学生作为摘要：新课程对教学提出了新的要求，如何培养学生自主学习、自主创新的能力，对我们教育工作者提出了更高的要求，它要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力，放在十分突出的位置，努力使学生作为发现者和探索者，充分发挥自身的潜力。关键词：自主学习创新思维课堂教学学生主体性情境创设高中数学内容丰富，形式多样，无

2、论从知识结构的编排上，还是从教材章节的设计上，都体现出对学生能力的培养、方法的指导和探究意识的重视，体现了对学生自主参与、探究学习的创新思维的推崇。那么在数学课堂教学中，如何充分调动学生主体性和主观能动性，使学生积极主动地进行自主学习呢？经过一段时间的教学实践和探索，初步总结出以下几点：一、兴趣是最好的老师，能激发课堂学习的生动性兴趣是一个人经常趋向于某种认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情调的心理趋向，是学习的原动力。作为教师，不仅要充分把握好起始阶段的教学，激发学生学习数学的兴趣，还要求新、求活、求异

3、，注重课堂教学中的情境创设，保持课堂教学的生动性、趣味性。1、浅显易懂，导课激趣“良好的开端是成功的一半”。一节课能否成功，在很大程度上取决于导课。课导得好，可以获得水到渠成的功效，使教师教得轻松，学生学得自如。例如，在讲《函数的单调性》这节课时，我用这样的导语开始了这节课：“同学们，在语文中‘单调’是枯燥、乏味的意思，而在数学中函数竟然还具有单调性，那么数学中的‘单调’同语文中的意思一样吗？大家一定想知道吧……”这样一来，学生们会一下子来了兴趣，纷纷议论开了，从而也就有了主动去钻研的想法，从而为上好这节课做了铺垫。2

4、、深入浅出，直观激趣一般来说，数学概念比较抽象，要想把这抽象的概念讲透，采用直观教学是行之有效的。例如在讲《面面垂直的定义和判断》时，可问学生：“为什么教室的门无论开多大角度都始终与地面保持垂直？”又如讲公理3“不共线的三点可确定一个平面”时，可以让学生们想想“停放自行车时，为什么一个支架就可以支稳自行车，而使自行车斜而不倒，”这样从视觉上给予直观的刺激，让学生在直观观察中发现真相，探索真理，促使学生积极主动地思考、探索。3、寓教于乐，情景激趣数学教学是枯燥、乏味的，而新课程改革则注重对学生的创新思维和自主能力的培养，

5、这要求教师要进行创新教学，多设情景，引发联想，寓教于乐，最大限度的激发学生的兴趣，往往会收到事半功倍的效果。如在讲《平移》一节时，可以先提问：“同学们想一想，在你们上体育课时，体育委员说声‘向前两步走，’你们是怎样走的？你们先后的位置有什么变化吗？”这会使学生们兴趣陡增，争相比划、思考，亲自体验并理解平移是沿同一方向移动相同的距离。二、探究性学习深入课堂探究性学习是学生在学课中自己探索问题的学习方式。它彻底改变了传统教学模式，打破了课堂教学的封闭性，使课堂教学社会化、开放化，并贯彻学以致用的原则，极大地调动了学生的自主

6、性、独立性和创造性。它强调学生主动探索，并通过学生的主动探索过程培养他们的创新精神、动手能力和解决问题的能力。1、打比方，使抽象的概念具体化学生对数学概念的理解，往往是似懂非懂，或理解不准确，因而在解题时觉得一知半解，难以下笔。如“集合”这个概念，对高一新生来说就比较抽象了，这就要求老师将其直观化，具体化，用看得见摸得着的实物打比方，如在讲解时可以以所教班级为例：{高一.3班同学}，这就真真切切地让学生体会到集合是什么，从而使学生自己初步揣摩、总结出“集合”的定义，达到探究性学习的目的。2、巧联想，生活处处是课堂联想教

7、学法是一种可以创造性地解决问题的方法，在数学教学中显得尤为重要。为了讲好函数的实际应用这节课，我出了道这样的题目：小张家想利用一面墙，再用竹篱笆围成一个矩形鸡场，他家已备足可围20米长的竹篱笆。设计问题：（1）矩形鸡场的长和宽各是多少米时，鸡场面积最大？最大面积是多少？（2）讨论：函数的那些知识涉及到求最值问题？这是一个很实际的生活问题，但又用到了函数知识，无形中将抽象的数学知识转化成了解决实际困难的问题了，同学们能不好好探究一番吗？三、创新思维，突破常规。在实际教学中，教师可大胆创新，唤起学生对知识的需求，让学生充分

8、展示自己，成为学习的主人。1、保护创新思维，提倡鼓励性评价。教师应正确对待学生的标新立异，多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生成为勇于尝试和探索、具有积极和健康心理的开拓型人才。教师要及时抓住学生的一些稍纵即逝的独特想法，给予鼓励和表扬。学生在得到老师的鼓励和肯定后，其创造性思维会得到充分的发挥。2、刺激创新思维，手段要多样化。