谈学生自主学习能力的培养论文

《谈学生自主学习能力的培养论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈学生自主学习能力的培养论文摘要：培养学生的自主学习能力是课程改革的一个主要方向。本文结合的笔者的教学实践论述了语文教学中如何培养学生的自主学习能力。关键词：自主学习能力；语文教学；兴趣“改革课程实施过于强调接受学习摘要：培养学生的自主学习能力是课程改革的一个主要方向。本文结合的笔者的教学实践论述了语文教学中如何培养学生的自主学习能力。关键词：自主学习能力；语文教学；兴趣“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的

2、能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”是当前课程改革的主要目标和主要任务之一。为此，《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。学生自主学习能力的培养便成了课程改革的一个主要方向。一、自主学习的理论依据“自主学习”是相对于“他主学习”或“被动学习”而言的，有其科学的理论依据。从认知心理学的发展来看，经历了信息加工理论和建构主义理论。建构主义认为教学所要达到的目标就是学生主动构建知识意义，其核心是强调学生对知识的主动发现、主动探索和主动构建。可见，《语文课程

3、标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，完全是认知心理学发展的结果，是大势所趋，这是当前语文课改的新课题，新动向，是我们每位从事语文教学工作的同志应该积极参与、认真研究、大担探索的主要任务。二、自主学习的主要方法中学生已有一定的自主性，有了自主学习的愿望。在教学过程中，我们应尊重学生的自由意志和独立人格，充分发挥学生学习的自主性，培养学生的创新精神和动手实践能力，而不是在教师的牵引下蹒跚地走步。1.激发兴趣——诱发学生学习的内在动力，使学生自觉担负起学习的责任学生学习的动力有外在的也有内在的。外在的动力

4、只是促成学习的条件，内在的动力才是学习的关键。一般来说，学生对学习的内在需要表现为两个方面：一方面是学习的兴趣，学生有了兴趣，必定事半功倍；另一方面为学习的责任，只有当学习的责任真正由教师身上转移到学生身上，学生自觉地承担起学习的责任时，学习才是一种真正意义上的学习。为此，教师要善于借助问题和任务激发学生学习的动机。在教学中，尝试让学生上讲台讲自读课文，就是一种培养学生“自主、探究、合作”的学习方式。首先，笔者在所教的一个班向学生提议：“我想和同学们交换一下角色，让你们讲一篇课文给我听听，你们谁愿意上台讲呢

5、？”学生觉得很新鲜，就有学生问：“讲哪一课？”“讲《胡同文化》”笔者说，“我要求讲课的同学自己备课，钻研教材内容，确定教学方法，设计教学程度。当然也可以和你们学习小组同学共同讨论，一起研究。”笔者说完，当即就有十多名学生报名。笔者从中挑选了两名平时表达能力较好的学生——语文科代表谢娜和宣传委员刘洋，并布置谢娜讲第一课时，刘洋讲第二课时。第二天语文课，笔者刚走进教室，就发现谢娜同学俨然教师一般在讲台上宣布“上课”了，笔者只好拿着书坐在她的座位上当起了她的“学生”。“同学们，这堂课由我来教，我们学习《胡同文化》

6、，请大家打开课本。”随即在黑板上板书了课题。“有谁知道什么叫胡同？它有什么特点？”一个提问式开头就开始了他的讲解……课堂上，同学们时而纷纷举手回答问题，时而热烈讨论，大胆质疑。作为学生的笔者，明显感到课堂气氛的活跃，原来有点悬着的心，也像块落下地的石头。在讨论中，一位同学提出了这样的问题：为什么说“这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想？”问题提出后，无人举手，谢娜询问两次，也无人作声。可以看出，谢娜对这个问题也无十足的把握，于是她机敏地说：“让我们用掌声来请老师回答这个问题。”笔者站起来，以

7、学生的身份作了回答，在学生热烈的掌声中结束了这堂语文课。接下来是刘洋讲第二课时。刘洋这堂课使尝到甜头的学生们劲头更足，信心更大了。笔者也干脆加入了他们的讨论行列，并以学生的身份举手回答同学们提出的疑难问题，有时还举手补充“老师”讲述中存在的问题，课堂气氛更加热烈。特别是让学生谈谈对北京胡同文化的精义——“忍”的看法时，学生们讲得绘声绘色，毫无顾忌。笔者也站起来阐述了自己的见解……课后许多同学向笔者请求，让他们也讲一堂语文课。这两节课的尝试，使笔者感受到学生积极参与、乐于探究的热情高涨，学习语文的兴趣也提高了

8、。2.分层拓展——让学生参与学习目标的制定，自由确定学习进度在以往的教学中，课堂教学的目标是教师预设的，而在自主学习中，课堂教学目标既有教师预设的部分，也有课堂根据实际情况生成的部分。教学目标的制定既要按课程标准、教材的规定，又要充分考虑学生原有的基础和他们的实际需要。比如这节课估计可以解决哪几个问题，解决到什么程度，由师生共同完成；学生对那些分层次的学习目标，可以根据自己的实际水平做出选择；学生自己确定学习进度