《古人计数》信息化教学设计

《《古人计数》信息化教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案《古人计数》信息化教学设计设计者信息姓名徐秀秀电子信箱632255938@qq.com电话18857041017区县常山县学校名称常山县阁底中心小学日期2015/11/20课题摘要教学题目古人计数所属学科数学学时安排2年级一年级教材版本北师大版一、学习内容分析1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1、通过小棒和计数器，让学生认、读、写、拨11～20各数，掌握20以内数的顺序和大小。2、初步认识“十位”、“个位“，了解进制，知道11~20各数是由几个十和几个一组成

2、。过程与方法：通过动手操作，使学生正确认识11~20各数，并能准确掌握这些数的组成情感态度与价值观：通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。2.学习内容与重难点分析教学重点：使学生认识11~20各数，理解这些数的组成。教学难点：理解数位的感念，正确读写11~20各数项目内容应对措施教学重点使学生认识11~20各数，理解这些数的组成。重点强调：（）个十，（）个一，合在一起是（）教学难点理解数位的感念，正确读写11~20各数多读，通过摆摆，说说来掌握二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：

3、一年级学生学习需要从具体到数2.入门技能：通过摆一摆，拨一拨，说一说3.学习风格：在游戏活动中学习中学三、学习环境选择与学习资源应用1．学习环境选择（打√，如）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板□（3）网络教室□（4）移动学习环境□2．学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案认识位数网络课件19＋1=20来自网络呈现过程，形成表象播放—讨论—总结认识11-20网络视频数羊视频创设情境，引发动机播放—讨论—总结3.板书设计古人计数一根1个一（）个十，（）个一一捆10个一就

4、是1个十1个十和1个一，合在一起就是1110+1=11四、教学活动设计1.教学活动设计教学环节教师活动预设学生行为使用资源课堂诊断设计思想复习旧知，引出新知复习1-101,2,3,4,5,6,7,8,9,10网络课件掌握复习旧知，引出新知情境引入，展示认知出示情境图数羊小棒调动学生学习积极性引起兴趣引导探究，建立模型学习位数拨珠子计数器位数掌握的不够好拨一拨，说一说开放练习，提高认识练习掌握做习题课本习题检测课堂学习效果练习掌握2．评价形式与工具（打√，如）（1）课堂提问（2）书面练习（3）制作作品（4）测验（5）其他3．评价量表内容（测试题、作业描述

5、等）数学课堂作业本五、教学反思《古人计数》这一课的内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节，教材更加突出了小棒——计数器——数学符号之间的联系。教学中，通过数一数、捆一捆、摆一摆、想一想、读一读等形式，充分调动学生多种感官参与学习，让学生在动脑、动手、动口的过程中使各方面的能力得到发展。有这几个方面做得比较成功：1、力求简约，让学生轻松学习课前准备了大量的教具和学具，形象、生动的课件，让学生在有趣的活动中，轻松地获取数学知识。2、让学生经历知识形成的过程。浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设

6、计方案在教学中我力求从学生的实际出发，让他们通过有目的操作、交流、讨论，让学生经历知识的形成过程。并让学生在自主合作，探究的学习活动中获取知识开发能力，通过动手摆小棒、拨计数器等活动，认识11-20各数的组成，掌握对数位的初步理解，使学生通过动手实践感受到自主学习新知的乐趣，体验获取成功的喜悦。3、体现师生互动，生生互动。通过一系列的师生互动，生生互动，让学生养成与他人沟通，倾听他人意见的习惯，培养学生的合作意识。当然，还存在很多不足之处：首先，对学生的预设还不到位，站在老师的角度对学生想当然。比如在用计数器拨11时，先让学生体会11的组成：1个十和1

7、个一，然后再拨数。我想学生能理解11的组成，就能拨出11个这个数，但这时还是有相当的的孩子没有找准数位。其次，急于完成自己设定的目标，而忽略了学生的生成。当认识11的组成时，有很多的孩子能说出11是由1个十和1个一组成的，我就很满足面急着过渡到下一个环节。其实，这时有一个小小的声音说，老师还可以反过来说：11是由1个一和1个十组成。这是一个多么有智慧、细心的孩子呀，他的光芒却被我掩埋。在以后的教学过程中还要加强对学生合作意识的培养，恰到好处地进行有效的小组合作学习，关注学生的生成。