优化导学设计,培养自学能力

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1、优化导学设计,培养自学能力（杭州市萧山区第六高级中学，浙江杭州311261）中国7/vie　　摘要：经过近几年的区域地理教学预习作业设计探索，作者尝试通过针对教学目标，设定预习目标；针对学生个体差异，设计有层次有梯度的预习作业；尝试做形式多元化和趣味性的预习作业，以及做有自我检测的预习作业等形式，使学生养成良好的预习习惯，促使他们不断反思，逐步形成地理学习策略，使自主学习能力得到增强。　　关键词：预习自主学习区域地域复习设计策略　　因为中考不考区域地理的关系，现在某些高中生对区域地理这块内容一无所知。教师在教学过程中经常担心学生的知识储备是否全面，

2、力求在课堂上把所有知识点全部罗列一遍。在内容安排上，大都按照“地理位置-自然地理特征-人文地理特征”这样的顺序，板书也无一例外地采用大标题加小标题，讲过了就算好了，觉得放心了。在区域地理预习作业的设计中，往往以罗列法把知识点以填空题的形式加以呈现，以期学生理解和认知知识。　　回顾这几年我校的区域地理教学，在区域地理预习作业方面做得仍然比较欠缺，如区域地理预习作业的布置随意性过强，不考虑具体的教学目标和教学内容，不考虑学生现有的知识能力水平和最近发展区，不考虑不同学生的不同学情，等等，结果不但导致学生很难预习到位，而且加重学生的学业负担，使学生随着学

3、科难度的加大，对区域地理学习失去兴趣，更别提学生良好的学习品质的培养。下面对这些问题进行列举分析并提出相应的有效预学作业设计策略。　　一、针对教学目标，设定预习目标　　案例1：日本自然地理复习预习目标：　　（1）了解日本的位置、范围。（2）掌握日本自然地理特征（地形、气候、河流）。　　问题分析：　　（1）预习作业目标导航不明确，过于笼统。一些学生没有系统地学过区域地理，对很多概念所涉及的内容是非常模糊的（如位置包括海陆位置、经纬度位置、相对位置等），在没有概念的支撑下，学生的预习是盲目的、无效的。　　（2）预习目标与教学目标完全一致。预习目标与教学

4、目标几乎是一致的，学生的预习肯定不能达到这样的高度，所以细化预习的内容，使内容在学生的接受范围之内。　　案例改进：日本自然地理复习预习目标：　　1.预习的知识目标　　（1）识记日本主要的四个岛屿（岛屿名称和成因）、邻海（日本海、东海、）、海峡（朝鲜海峡）、大洋（太平洋）。　　（2）识记地形特征（主要的地形类型、地势起伏），气候（两种气候类型及在本州岛上的分布）。　　（3）回顾并记忆东亚季风气候的成因和特点。　　（4）读懂季风气候呈现海洋性的气候特征（夏季太平洋沿岸降水多；冬季日本海沿岸降水多）和原因，并尽量自己能图文结合分析。　　（5）理解岛屿上河

5、流的水文特征――短小流急。　　2.预习的技能目标　　使学生学会用综合分析和比较的方法研究有关区域的问题，培养学生探究问题和解决问题的能力。　　优势分析：（1）改进后的案例，预习目标明确，等级分明。识记的要求预习后记住；理解的先了解后上课做讲解；读懂类的是课上要重点分析的，是整堂课的一个难点，要求学生重点掌握的内容。（2）改进后案例的预习目标不再是复制教学目标，而是对预习内容有了明确的要求，在这样的目标前提下，学生明白了所要预习的内容，对其中的重难点要做到有的放矢，事半功倍。　　二、针对学生个体差异，预习作业应有层次有梯度　　案例2：日本区域自然地理

6、特征复习的预习部分：　　（1）日本主要由四大岛组成。（2）日本山地面积占，是日本最大的平原，山地分布于日本。（3）日本处于的碰撞地带上，多，日本最高峰是著名的活火山。（4）日本所以水力资源丰富，但资源缺乏。（5）日本位于带，气候主要有和两种气候类型，由于深受的影响，沿岸又有流经，年降水，气温年较差较，性特征显著。　　问题分析：案例2的预习作业缺乏层次性和梯度性，不同学生的学习能力是有一定差异的，教师在作业布置上应该因材施教，对不同层次的学生提出不同的作业要求。通常的“一刀切”的作业往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重学困生的课业负

7、担。　　案例改进：日本区域自然地理特征复习的预习部分：　　日本：现代资本主义国家。　　1.位置：经纬度位置（主要的）；海陆位置；板块位置（能在空白�D上说出）（a级）。　　2.领土：日本是岛国，能在图上指出并说出主要的四个岛屿的名称（a级）。　　3.自然地理特征　　（1）地形特征：（b级）　　【解释说明：一个地区地形特征的表述：一般从海拔、地面起伏、地势及地形种类及分布等方面说明。例如：某地区地面起伏大，西高东低，东为平原，西为高原，平原、高原面积广大。】　　（2）气候：主要的气候类型有和（a级）　　四个岛屿的气候分布（a级）　　合作完成：a.思考

8、日本气候类型的成因和特征？（b级）　　b.日本太平洋沿岸和日本海沿岸冬夏季降水有什么差别？（c级）　　……　　优势分析：