优化预习作业设计培养学生的自学能力

《优化预习作业设计培养学生的自学能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、优化预习作业设计培养学生的自学能力摘要：随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，学生学习方式的转变成为一个很重要的课题。课前预习是提高学习效率的重要措施，也是培养学生自主学习有效环节，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性。本文就如何优化预习作业的设计，对不同类型课题的预习作业的设计作了一定的研宄和探讨，对双基型、综合型、体验型、创造型四类预习作业的设计提出了自己的一点策略，但在预习作业的设计和实施中，遇到了一些困惑。因而提出预习作业的设计过程中应遵从以下四个原则：主题性原则，可操作性原则，适度适量性原则，便于反馈性原则。与同行交流、探讨，寻找更有利于学生的学习方法，提高他们的

2、学习效率，培养学生的自学能力。关键词:优化;作业设计;自学能力;学习效率;案例一、优化预习作业设计的必要性随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，学生学习方式的转变成为一个很重要的课题。学生学习方式的转变，不仅涉及具体的学习方法、策略等，还应包括其学习是否具有自主性、探究性、合作性等基本特征。培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变，应是新课程改革的关键，显得尤为重要。课前预习是提高学习效率的重要措施，也是培养学生自主学习有效环节，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性。同时它又提供了差异活动，去创造这种流动状态，有助于挑战和激励学生。有了预习，听课时便可集中精力去听那些自己没

3、弄懂的部分，听课变得更有针对性了，更能够抓住课堂学习的重点和难点;而在预习过程中，自己能够解决的问题尽量自己解决，不能解决的就作为问题提出来。预习时，要独立地阅读、独立地思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。通过这个过程，学生的自学能力和独立解决问题的能力会逐步提高，同时也能够帮助发现学习的重点、难点，使学习效率事半功倍。课前对知识已经做了独立思考，听课时就可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课获得知识的效果要好得多。经调查发现我校学习数学的主要困难是近八成学生认为上课能听懂，但课后自己又做不来，有97%的学生认识到课前预习对学习是有帮助的，但能自觉预习的只有27%，大多

4、数学生不会预习，也不知道数学该从哪里预习起，该预习些什么。即使有预习，他们的方式方法也比较单一即迅速浏览一遍即将学习的新教材，了解教材的主要内容而已。整个预习目的性不明确，以至很难达到预习的效果，能从预习中发现问题的只占了9%而已。作为课堂教学的引导者，我们一定要教给学生预习方法，让他们知道要做些什么，遇到不同的问题该怎么办，同时适时地鼓励、肯定学生的预习成果，使他们从不知道预习逐渐转变为会预习、乐于预习，继而形成一种良好的学习习惯。要让学生懂得如何预习，首先要让他们知道预习一般是指上课前对新知识的自学准备，数学预习不同于语文的预习，语文课中每篇课文学习之前都有固定的预习内容。数学课却要根据教

5、学内容的不同而选择不同的方法，预习的重点也有所不同。根据教学经验，大致上把数学预习分为双基型、综合型、体验型、创造型四类。一步一步地指导学生进行预习，让每一个学生都掌握各类知识的预习方法。下面就对这四类课要怎样进行预习阐述一下看法。二、在教学实践中优化预习作业的策略（一）双基型预习作业1.设计基于理解概念的预习作业概念是数学知识系统中的基本元素。数学概念的建立是解决数学问题的前提，学生运用数学概念进行推理、判断过程中要得出正确的结论，首先要正确地掌握概念。数学概念是数学研宄对象的高度抽象和概括，它反映了数学对象的本质属性，是最重要的数学知识之一。概念教学是数学教学的重要组成部分，正确理解概念是

6、学好数学的基础，它是决定数学教学效果的首要因素、基础因素和贯穿始终的因素。从最近几年的中考概念考查中可以看出，得分率普遍显得比较低，反映出学生对数学概念的理解较模糊，概念混淆较严重，掌握与应用欠缺。部分学生语言表达能力欠缺，不能简要、直接地说出相关概念，语句繁琐，意思表达不清。总之重视数学概念教学已迫在眉睫，如何通过优化预习作业来提高学生对基本概念的理解和运用能力，也是教育工作者当前必须思考的问题。奥苏贝尔认为，从教学的角度来看，研究认知结构，目的在于识别和控制影响意义接受学习的变量。特别要关注：（1）学生认知结构中能与新教材建立联系的有关概念是否可利用。如果可以利用这些概念，就为学习和记忆新

7、教材提供必要的固定点。（2）这些概念与要学习的新概念之间区别的程度如何，即：要防止新旧概念的混淆，使新概念能够作为独立的实体保持下来。(3)认知结构中起固定点作用的概念是否稳定、清晰。这将既影响到为新知识提供的固定点的强度，也影响学生能否对新旧概念作出区别。案例1、对于一次函数，学生初次接触到函数的概念，在理解该概念上存在一定的困难，从而直接影响到对一次函数有关知识的学习，为了能从学生的认知结构中