中学历史开放式教学的探究

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1、中学历史开放式教学的探究辜永贵重庆市统景职业中学401142摘要：开放式教学是中学历史新课程改革中的一个亮点，它通过打破传统封闭单一的教学关系，充分发挥了学生的主动性、积极性和参与性，张扬了学生的个性和创造性，从而越来越为历史教师所接受。要搞好开放式教学，树立开放式的教育观和人才观是前提，建立开放式的教学环境是基础，培养和鼓励开放式的历史思维是核心，探索开放式的教学形式和评价体系是重要手段，而这一切都有赖于提高历史教师的素质，才能保证开放式教学的顺利进行。关键词：中学历史开放教学在中学历史教学的改革过程中，不少专家和教师都从不同角度提出了在历史学科中实行

2、开放式教学的问题，其中不乏精辟见解。许多教师还为此进行了大量的实践探索，取得了很多有益的经验。但相对于传统教学而言，开放式教学毕竞是一种全新的教学范式，在它的理论和实践等诸多方面还存在着争论，因此，对这一教学改革中的新课题，还有继续探索和思考的余地。一、要有开放式的教学观和人才观从世界历史发展的角度看，一个国家如果忽视了国民素质的教育，要大大提高自己的综合国力是不现实的。因此，教育从培养少数社会精英走向提高大众的整体素质是必然趋势，以培养精英为主的应试教育最终向素质教育转型也是必然的。作为历史教师，要把自己的历史教学从狭隘的应试目的中解放出来，使之具有广

3、泛的开放性。换言之，就是要让自己的历史教学指导思想属于开放性的历史教育观。在确立开放式的教育观和教学质量观的同时，历史教师还应确立开放式的人才观。我们必须明白，历史教学的目标不是要将所有学生都培养成历史学家或历史工作者，而是通过历史教学，使学生从历史中吸取营养，形成正确的世界观,懂得正确认识自我，认识人与自然、人与社会的和谐统一，懂得人与人之间的关爱、合作，形成健全的人格，促使学生未来生活质量的提高，促使社会发展更和谐、更健康。二、建立开放式的教学环境其一，教师要重新审视师生关系，要把学生置于与自己平等的地位上，把自己的工作看作是为学生服务、为学生的成长

4、服务、为社会服务。我们只有强调对学生的服务意识，才能真正把学生放到主体地位上去，真正树立起学生本位的观念。其二，要破除权威观念，即破除教师观点和学术权威主宰学生头脑的作法。其三，打破教学吋空的严格限制，教学活动不能仅限于课内校内。陶行知先生早就提出了生活即教育、社会即学校的教育观。其四，教学活动要打破各学科之间互不往来的观念，要互相学习、取长补短。三、培养和鼓励开放式的历史思维首先，教师在教学中应有自己的独立见解。著名特级教师齐键认为：“没冇思想的历史教师不是好的教师。”的确，一个没有独立思维和创造精神的教师不可能在教学中“激活”历史，也不可能在活生生的

5、历史教学中培养学生的创新素质和独立思维，当然更不能在枯燥的说教中培养学生的人文素质了。所以，教师应适当超越教材，把历史的真实尽量展现给学生，表明自己的见解，并给学生留下足够的思考余地。言传身教，教师思维的独立性必然对学生产生积极的影响。其次，要鼓励和培养学生思维的多元性和创造性。教师要在民主、平等、和谐、宽松的教学氛围中，把教学的讲台变成师生对话的平台，鼓励学生大胆提问、质疑放言。只有这样，我们才能培养学生的创新思维和创新素质，才能培养学生的创造人格和个性，才能使学生逐渐形成正确的、科学的历史意识，学会用历史的眼光去看待事物，根据历史启示和历史规律去理解

6、历史、观察现实、展望未来。四、探索开放的教学形式和策略新的教学理念和教学B标决定了历史教学应该包含课堂教学和其他形式在内的多种教学组织形式。就B前来看，虽然课堂教学仍是主要的形式，但把课堂教学仅仅局限于集体授课这一传统封闭形式显然己不符合吋代要求了。历史新课程倡导“灵活运用多样化的手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提”，历史教师要根据教学对象、内容等方面的不同，在教学中灵活运用多种教学形式或策略。历史教师平时就要注意多学习、多思考、多探索、多积累，使自己在教学形式和教学策略上游刃有余、灵活开放而又活而不乱。教学冇法而无定法，这就是教学的艺术性和创造

7、性。五、建立开放式的教学评价体系教学评价是搞好教学的重要一环。众所周知，传统的教学评价是非常单一的，对学生的学习评价是通过考试分数认定优劣。这种以分数为标准的评价，完全忽视了学生的综合素质，与现代教学促进学生全面发展的宗旨背道而驰。因此，开放式教学的重要环节就是要改革教学评价，实行开放式的教学评价。随着新世纪新课程改革的推行，越来越多的历史教师逐渐形成为思考型的教师，教学也越来越走向思考型教学。因而，开放式教学正越来越为许多教师所接受、所实践、所完善，并成为新课程改革实践中的亮点。但是，历史教学改革是一项系统工程，开放式教学的方方面面都有待于进-步去探索

8、、去争鸣。因此，本文所述，仅一点肤浅的思考而已，起一个抛砖引玉的作用，希望专家和