探究小学数学的开放式教学

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1、探宄小学数学的开放式教学摘要：数学在生活中是一个必不可少的工具，小学数学是每个学生从科学的角度认识事物的开始。由于小学生年龄和智力发育的限制，小学数学教学活动的开展比较困难。通过探究开放式的数学教学活动，为教师做好小学数学教学提供一些建议和参考。关键词：小学数学；开放式；教学实践数学是一门理性的课程，也是一种普通的工具。在人们的日常生活、工作、闲暇娱乐中，无处不运用着数学知识，无处不体现着数学的实用性和科学性。数学与每个人的生活都息息相关，数学的应用体现在大大小小的事情上。新课程标准要求，小学阶段的数学教育要以直观、形象的方式将数学知识教授给学生。在

2、小学数学课堂上，教师应该以兴趣活动的方式，来调动学生的多种感官参与到知识的探宄、形成过程，使学生获得愉快的数学学习体验。在诸多寓教于乐的教学方式中，开放式教学是笔者比较推崇的。那么，如何在小学数学教学活动中开展开放式教学，以下是笔者根据多年教学经验总结的一些看法和建议，供读者参考。一、优化整合课本内容小学数学是学生学习数理知识的开始，因此，基础必须要打好。在实际的教学过程当中，教师要实现幵放式教学，应打破常规的教学方式和课本章节的限制，教师要对教材进行通篇的阅读和思考，按照实际班级学生素质的情况，重新整合优化教材的内容。这样，教师可以在有限的课堂时间

3、内，将知识最大化地传播给学生；学生也可以在教师的引导下，将不同的知识点联系在一起进行学习，通过类比、对比的方式，达到触类旁通的学习效果。最终，不仅教师可以完成教学目标，同时学生还可以在这样的学习方式下，发散思维，达到综合学习数学的目的。例如，教师可以将“时、分、秒”和“进、退位加减法”放在一起进行学习。这样，学生不仅仅可以学习十进制的加减法则，还可以认识、掌握六十进制的时间的加减法则。这样类比着进行学习，便可以在综合教学的情况下，让学生学习到更多的知识，并且可以将所学知识进行融会贯通，课堂上便会向教师进行提问：“有没有八进制、九进制的加减法？”“是不

4、是法则还是一样的？”……这样，教师便可以顺势将知识进行拓展，素质较好的学生便因此获得思维发散，智力开发的成果，而稍差一点的学生同样可以了解到这些知识点。因此，这种教学方式值得广大教师采纳、推广。、教与学同步进行在小学数学教学活动中，将教学内容动态化是“动脑思考与动手操作并用、学生与老师互动”思想的重要体现。限于小学生年纪较小，自律较差，也相对没有耐心，这便要求教师要转化教学方式，不能一味地灌输知识给学生，而要将所讲的知识形象化、生动化。因此，边教边学，教与学适时互动便成为一个不错的选择。例如，学生在学习“度量”这一课时，教师可以让学生用手量一量课桌的

5、长、宽，用脚步测一测教室前门到后门的距离，让学生理解了单位长度的含义；学习“时、分的认识”时，教师可以让学生两两进行把脉测试，切实地去感受一分钟的长短；在学习“角和直角”时，可以让学生拿着三角板去寻找身边的直角、锐角和钝角等。通过边教边学的方式，可以让学生更加快速地理解教师所讲的内容，并且通过课堂教学活动的参与，学生学习的兴趣会被激发出来，那么学生学习的动力便会更加充足。在这样的条件下，教师的教学便会取得非常好的效果。因此，这种方式值得提倡。三、注重多媒体的应用在教学过程中，教师要善加利用一切教育资源来进行课堂教学。在众多教学资源中，多媒体是非常重要

6、的一个。鉴于多媒体直观、动态化的优点，教师在进行一些用言语和板书表达比较困难的知识点讲解时，可以使用多媒体进行辅助教学。例如，在教学“多边形的面积”这一课时，由于多边形图形的复杂性，教师在黑板上绘制往往是比较困难的，这时多媒体的优势就凸显了出来。教师可以直接利用电脑软件对多边形进行分割、重组，将其变为学生熟悉的三角形、长方形。这样，学生就可以很容易地计算面积。教师可以在学生计算面积完成后，引导学生思考，多边形的面积最终可以怎么计算。这样，学生便会轻松掌握知识要点，并会形成发散思维。又如，在学习“图形的变换”时，教师同样可以利用多媒体动画演示“轴对称”

7、“旋转”的概念，并以此将判断理论教授给学生。四、创设生活化教学情境在小学生阶段，直观、形象的知识表达方式更容易被学生所接收。由于小学生的社会经验和生活积累的缺乏，教师在教学活动中会很多时候有“力不从心”的感觉。对于这种情况而言，教师要在教学活动中善于创设生活化的教学情境，让学生在学习比较生涩难懂的知识时，可以从身边熟悉的事物去感受和理解。这样，教师的教学切入点也比较好找，而且学生也不会存在对新鲜知识的胆怯心理。新课标要求教师的教学活动要“一切为了学生”，因此，在教学活动中，学生已经具备的生活经验和情感体验教师要格外的重视。让学生从己有的生活经验和已有

8、知识中学习和理解，教师要从学生熟悉的日常生活中挖掘活动的素材，通过学生的参与、配合，以达到学生理解、掌握所学