肢体语言在英语教学中的应用

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1、肢体语言在英语教学中的应用河北省临丙县第一中学郭芳荣摘要：人类在不断对外扩大交往和深入认识智力的基础上，实现了自我发展。初中英语教学中，通过运用肢体语言，可以创设学习氛围、作为辅助手段、管理教学过程、提高教学效果，从而实现英语教学目的。关键词：初中英语英语教学肢体语言一部人类发展的历史，就是人类不断学习与扩大对外交往的历史。人类通过不断的学习，掌握了智力的构成与认知规律，以便改进教学方法;人类不断扩大对外交往，促进了语言交流与文明传播。英语作为国际化程度最高的语言，是整个国际社会沟通和交往的桥梁和纽带。研究初中英语教学方法，提高初中英语教学

2、效率与质量，不仅能够为学好英语奠定基础，而且是促进社会进步的必然要求。一、研究初中英语教学方法的必要性在中国的教育界，没有任何一门课程像英语一样受到如此广泛的争论与关注。改革开放之后，国门渐开，英语作为对外沟通与交流的媒介，受到了社会各界的广泛重视。从幼儿园到大学，只要有学习活动，必然有英语内容。近期上海外国语大学的一项研究表明，所有的大学毕业生能够运用英语进行跨文化交流者不到5%!低下的英语教学质量与高额的教学资源投入形成的鲜明对比，对所有英语教师和学生无异于当头棒喝。英语教学，必须进行全面、彻底的反思与总结。如果说因为考试导致了英语教学

3、的急功近利，那么初中英语教学方法滞后，没有达到课标要求，则是导致英语教学效率低下的重要原因之一。还英语教学以木来目的，是一个涉及到整个社会观念和教育政策的系统工程；作为初中英语教师，可以在力所能及的教学领域通过探讨教学方法，提高英语教学效率与质量。二、初中英语教学依赖的教学理论在不断积累经验的基础上，人类对智力与认知方面的认识不断深入，愈发客观的掌握了学习的本质。从历史的角度看，教育学与心理学对于学习本质方面的研究，大体经历了三个阶段：行为主义、认知主义和建构主义。行为主义认为心理学必须放弃以“意识”为核心的不能被科学术语给予明确说明的概念

4、，主张以客观行为作为研究的核心内容，以华生和斯金纳为代表的行为主义心理学认为强调奖励和惩罚，教学理论比较原始，已经被现代教育界抛弃。认知主义认为学习不是一个机械的反应，而是通过主观意识对“刺激”进行加工的主观过程。在这个过程中，学生在好奇心的引领下发现问题，在兴趣的指导下分析问题，以智力为基础去解决问题。所以初中英语教师工作的首要0的是通过设计教案和教学计划等文件，引发学生的好奇心，所谓“知之者不如好知者”。建构主义认为知识是人在与周围世界交互作用的过程中，将外部与环境相关的信息吸收到人的己知认知结构中来。在建构主义指导下，在初中英语教学中

5、，丰富肢体语言的运用，可以更逼真的呈现出外国人的英语环境，从而提高英语学习效率。三、肢体语言在英语教学中的作用在课堂教学中，教师准确适度地使用肢体语言，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加奋声语言的说服力和感染力，创设良好的英语学环境，提高学生的学兴趣。（一）创设学习气氛在英语单词音标的教学中，很多音标是可以通过体态语来教学的，这样既形象生动又能加深学生的印象。如元咅咅标[au],教师在教这个咅标吋告诉学生这个音标就像老虎的叫声一样，这样的话，学生会感到很形象，他们既乐意学这个音又会记得非常牢固。再率个简单的例子，在教动词open和c

6、lose吋，教师可以用睁眼和闭眼这两个简单的动作来示范，教师闭上眼暗告诉学生closeyoureyes,再睁开眼晴告诉学生openyoureyes。用这个案例进行英语教学，比许多教师在讲“open”和“close”吋候，用“门”来举例，更容易给学生留下深刻的印象。（二）作为辅助手段肢体语言还可以在组织教学、维持课堂纪律方面起到重要的辅助作用。初中的学生因为年龄比较小，因此活泼好动，很多吋候到了上课的吋间，学生们仍然在打闹嬉笑，这吋候教师如果用语言来大声训斥学生,或者用板擦敲打黑板，或者敲击讲桌，虽然能够使学生安静下来，但是学生的学习情绪可能

7、会受到不好的影响。如果老师能够独辟蹊径，站在讲台上默不作声，用严肃的表情看着某些学生，学生们也会很快的安静下来，这个吋候老师做一个相对调皮的微笑，会很好很快的使学生进入学习状态。（三）管理教学过程初中英语的课程吋间为45或者50分钟用居多。根据心理学家关于注意力的研究我们知道，作为12—一15周岁的青少年，注意力持续的最长吋间为13分钟，因此在课堂中学生注意力分散或者走神等现象不可避免。这个吋候无论是视而不见还是停止讲课，抑或大声训斥、发脾气，都不是成功的处理办法。教师完全可以在学生自学期间，走到学生课桌前，轻轻敲打一下桌子，做善意的提醒，

8、或者在讲台上以善意的眼神关注学生，一直到学生会意为止。另一方面，教师也可以从学生的肢体语言中发现学生的学习质量，从而采取相应的措施。（四）提高教学效果英语教师在借助英美文化的基础